济南的冬天教案

2020-06-28教案

  一、教学目标

  1、 领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞 美之情。

  2、 理清本文的层次 结构。

  3、 培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。

  教学过程:

  一、导入新课:

  作者老舍是我国现代著名的作家,被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说《骆驼样子》和话剧《茶馆》等作品,在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清新优美,《济南的冬天》就是其中的一篇。

  二、初读课文。

  1、教师范读课文。

  2、学生自由朗读,自己、词典,弄清生字、生词的音和义。

  济(jī)南一髻(jì)儿 薄(báo)雪 伦敦(dūn) 贮蓄(zhù xù)水藻(zǎo 狭窄(zhǎi 镶(xiānɡ)

  三、初步领会课文的大概内容和脉络。

  1、在初读课文的基础上,出示自学提纲,要求学生重点思考下面三个问题:①济南的冬天总的特点是什 么?

  ②文中具体描写了哪些景物?

  ③作者怎样展开对景物的描写?

  2、组织学生就上面三个问题展开讨论,明确:

  全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点,描写了济南的山、水、城、雪等景物。

  文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点,然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图:阳光下济南全景、雪后 山景的秀美、济南冬天的水。

  3、根据下面的结构示意表,理解文章结构。并把每部分的要点,概 括的写在文旁的空白处。

  无风声 有山——小雪点染的山(秀气)

  宝地——晌 晴——像摇篮(温暖、舒适)

  温 晴 有水——贮满绿藻的水(绿清亮)

  四、细读、分析课文。

  引导学生逐段细读课文,要求他们在自读的同时提出问题,展开讨论,并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言,在课文一旁的空白处写些简要的批注。各段问题和提示如下:

  1、第1自然段

  ①课文从什么角度写出济南冬天“温 晴”的特点?用了什么表现手法?这段与 下文有什么关系?

  明确:课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。作者把济南与住惯了的“北平”比较,又与他刚刚离开的伦敦比较,再与热带比较,突出了济南冬天温晴的特点,很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹。这段课文总写了济南的冬天温晴的特点,是全文的总起,为下文具体描述作了铺垫。因此,这段与下文是总分关系。

  ②课文中的“响亮”是什么意思?“济南的冬天是没有风声的”一句,如果把“声”字去掉,可不可以?为什么?

  明确:“响亮”一词,一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断 ,在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”,是说济南冬天的风并不猛烈,是柔和的,如果把“声”字去掉,就说成了“没有风”,不切合实际。

  ③旁批内容明确:

  没有风声——与 北平比(奇迹)

  晌晴——与伦敦比(怪事)

  温晴 ——与热带比(日光毒)

  第2自然段 作者怎样描写济南古城的地理环境?作者是从什么角度来写济南的可爱的?

  明确:“小山把济南围了个圈儿”,这是济南地理环境的特征,也是济南“温晴”的原因。作者从人的感受和对人们的心理描写,来表现济南的可爱。指导学生画出拟人、比喻的句子,体会其作用。

  即表现了济南人对这“慈善”冬天的真 切留恋,也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。

  2、第3自然段

  这段也是写山,是小雪点染了山之后的景色 。那么,作者从什么角度描写了哪些景物?议论后在全班交流。

  3、第4自然段

  ①作者在写了冬天济南“温晴”、“秀气”之后,把视线放到城外的景色。作者以城内的“狭窄”与城 外的“宽敞”对照,用“小村庄”来点缀山坡,以小雪点染屋顶,这样,读者就看到了济南的全貌。

  ②体会 “山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。”句中两个“卧”字的`作用。

  4、第5自然段

  ①作者是怎样写水的“温晴”的?

  明确:课文紧扣“暖”字,写水“不但不结冰,倒反在绿萍上冒着点热气”,写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来”,所以它“不忍得冻上”。水还多情地让“长枝的垂柳在水里照个影儿”。读到这里,让我们感受到济南的冬天真是风情万种,使人留恋不舍。

  ②作者是如何收束全文的?

  作者紧扣“亮”字,由下而上,再由上而下,从河水的清亮引出整个空间的清亮,并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶人其中,在天水一色的广阔背景下,描绘了冬天济南瑰丽的色彩。

  在此铺垫下,以高度概括而充满激情的句子“这就是冬 天的济南”自然而然地收了尾。

  三、总结全文。

  1、学生默读全文,找出作者的各个观察点。

  2、归纳课文的各种表现手法。

  ①运用对比手法。

  ②作者不仅细致观察和描写冬天济南的景色,而且把自己的主观感受,以此来感染读者,给人以身临其境之感。

  ③巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法。

  【教后小结】

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