幽默的形象教案设计

2020-07-03教案

幽默的形象教案设计

  教材分析:

  本课属于“欣赏评述”领域的一课,幽默的形象激起了同学的学习兴趣,它可以逗人开怀一笑,使人得到许多启示。本课的人物形象生动,易于读懂。

  教学目标:

  1、 启发同学的发明性思维;

  2、激发同学绘画、想象能力的提高;

  教学重点:

  能分析幽默形象的特点。

  教学难点:

  理解作者创作含义。

  教学方法:

  讨论

  教具:图片等

  课时:1课时

  教学过程:

  一、导入新课

  师:幽默是智慧的火花,幽默是情感的表达。它或许是使人发笑的一句话、一种偶发的瞬间表情与动态一段小小的故事……

  "漫画是表达幽默形象的主要形式。它运用简约、夸张的手法,强化人物的某一特征,或通过比拟、象征的方法,简练概括出种种画面,从而表示出幽默诙谐的形象和画面效果,在逗人开怀一笑之余,使人得到许多启示。"

  二、授课

  1、欣赏

  出示图片(1)大师马三立漫画图片(2)卓别林提问:你能说一说画的两个人物的特征有什么不同吗?

  同学讨论。

  “相声艺术大师马三立的特征是两只大大的耳朵。卓别林的形象是有小胡子、礼帽、翘头绿色

  出示图片(3)三毛流浪记

  提问:三根活泼的毛发是张乐平笔下三毛形象的重要标志。人物在画中是怎样表示的?

  同学讨论。

  “用简练的`手笔,将孤苦伶仃、辗转流浪,但又善良聪明的三毛表示得生动而感人,并对悲苦冷酷的旧社会进行了揭露和讽刺,使读者发生一种笑中有泪的情感体验。”

  图片(4)父与子——废寝忘食

  提问:德国漫画家卜劳恩的连环画家喻户晓,被誉为德国幽默的象征,它是怎样表示父与子的?

  小组讨论。

  “卜劳恩从他与儿子身上,找到了父与子的形象和故事,经艺术加工,塑造出了幽默与情趣,表示了纯洁的父子之情与融融的天伦之乐。”

  2、同学评论

  出示图《脚踏车》、《决心》、《六个和尚》、《自给自足》。

  师:你认为怎样的形象才具有幽默感?选择一幅你最感兴趣的图例,说一说你对作品的感受。

  同学分组评论。

  三、小结

  漫画给人以深思,同学们,你也能用这种形象把你身边的人物或事物表示出来吗?课后试一试。

  板书设计:

  幽默的形象

  漫画——表示幽默形象

  简约、夸张

  使人得到启示

  【教学反思】

  《幽默大师》教学反思

  1. 本课是一节欣赏评述课,通过教师的引导,是学生认识和了解幽默的内涵,能够理解地去欣赏漫画艺术。

  2. .同时培养学生丰富的想象力和感悟能力,帮助学生深入观察生活,树立正确的人生观,达到以美育德,健全人格的目的。

  3. 学生都有着“漫画家”的天赋,当他们第一次拿起画笔涂鸦,就充满了漫画的趣味。教学中教师应尽量让学生将这种天赋保持下去。当然,除了“天赋”外,绘画的方法也很重要,针对漫画绘画技巧的几个要点,做了板书,并出示了相关的有代表性的名家形象,如马三力、葛优等,对创作特点进行了简明的阐述,帮助学生理解,效果很理想。

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