《惯性》的课件2
教材分析：
本课内容出自浙教实验版七年级（下）科学课本第二章《运动和力》的第七节《牛顿第一定律》的第二课时惯性。惯性是运动和力的关系知识中的一个重要概念，又与实践知识紧密联系。明确惯性概念，理解惯性现象，既是学习运动和力的关系乃至整个力学的基础，又是培养学生理论联系实际的重要途径。惯性是一个抽象的科学概念，在教学中还应重视发展学生的.抽象思维能力，开发学生的智力。
学情分析：
对于惯性的知识，学生在生活中已经有所了解，但理解不深。而且惯性这个概念比较抽象。因此，在教学中紧扣科学的特点，突出实验教学，让学生充分动手，动口，动脑，激发他们的学习兴趣培养他们观察、分析、归纳的能力，增强实践能力。
教学目标：
知识与技能：
知道什么是惯性，能例举证明惯性存在的实验现象和生活实例，并能用惯性解释有关现象。
过程与方法：
1、观察和实验探究，感知惯性的存在。
2、探究人类生活常见事例，认识惯性所产生的效果，如何利用和防止惯性。
情感态度与价值观：
1、培养实事求是的科学态度和学生抽象思维的能力。。
2、通过惯性应用与防止的教学，向学生渗透辩证唯物主义观点，初步认识科学技术对人类生活的影响。
3、通过探究实验培养学生团结协作精神，激发学生科学探究精神。
教学重点：
1、用惯性解释生活和生产的有关现象。
2、任何物体任何状态下都有惯性。
教学难点：
1、惯性是物体固有属性的理解。
2、惯性大小与运动快慢无关。
教具准备：硬纸板 纸条 笔帽棉花 棋子玻璃杯 惯性演示器 尺子水槽多媒体
教学过程：
(一)、创设问题情景，激趣设疑，导入主题
1、观看录像：另类车祸
设疑：为什么已经刹车了，车还会开出这么远？
设计意图：活跃课堂气氛，提高学习兴趣，同时提高了学生的交通安全意识。
2、请同学们来看小魔术，在装有水的杯子上放一硬纸板，在纸板上放鸡蛋。迅速击打鸡蛋下的硬纸板，鸡蛋落入杯中，观察思考原因，边演示边设疑：鸡蛋到哪里去了?你可知道其中的奥妙?
设疑：鸡蛋为什么没有沿水平方向运动?是失去摩擦力了吗? 还是老师会气功，‘发功’将鸡蛋吸住了嗯呢？
设计意图：激趣、设疑，引题，既使学生自发产生强烈的求知欲，又抓住他们的注意力。
(二)、播放flash动画，引人入境
播放惯性小车和气体的惯性（烟圈）动画片，辅以讲述。
设计意图：激发兴趣，让学生从感性上认识到惯性的存在。
(三)、自主探究、合作交流
1、学生体验惯性的存在
分组实验：明确目标，介绍器材，学生实验体验惯性存在。
[设计实验]目的：证明惯性的存在
器材：玻璃杯、尺子、硬纸板、水槽、水、纸条、笔帽、棋子
要求：
(1) 自主设计多种实验
(2) 尽可能充分利用实验器材
(3) 用简要的语言解释现象
讨论、交流、展示学生的实验及解释现象
2、教师引导学生发现并体验惯性，并引导学生得出惯性的概念。
设计意图：概念是从具体事例、实验事实中抽象出来的，只是首先为学生提供丰富典型的感性材料，才能从抽象出本质特征形成概念。同时使学生对惯性由感性认识上升到理性认识，学会将科学知识联系生活实际。
(四)、点拨精讲、解难析疑
视频“人以不同的速度碰到石头和人踩上西瓜皮摔倒的搞笑flash动画”。
提出问题：你发现了什么?引学生发问、思索，两者为什么有差异呢?由此可猜想惯性会受哪些因素的影响?
设计意图：学生尽情猜想可以从不同方面自由提出自己的见解，为他们的多向思维提供空间，激发他们课后自主探究，敢于猜想能提出自己的见解将为他们敲开科学探究之门。让学生在教师引导下，将摩擦力与本节内容相联系，
引出：惯性大小与运动快慢无关。
设疑：那么惯性大小与什么有关呢?（学生猜想）
演示：惯性与物体质量的关系
学生活动：学生观察实验步骤和现象，分析原因。
设计意图：让学生在教师引导下，弄清惯性大小与哪些因素有关，突破难点。
(五) 、对照比较 辨别概念
列表让学生比较惯性和惯性定律的区别和联系。
设计意图：使知识系统化，加深理解和记忆的效果。
(六)、分组讨论、合作交流
教师引导发问：如某一时间地球上的物体突然失去了惯性，这对我们生活的世界将有什么样的影响？
设计意图：通过虚拟想象，强化概念。同时放手让学生自己利用信息，增强自主学习的能力，加强合作交流的能力。
(七)、反馈练习
1、下列关于惯性的说法中，正确的是（）
A、运动的物体有惯性，静止的物体没有惯性。
B、只有物体的运动状态改变时才有惯性
C、不受力的物体有惯性，受力的物体没有惯性。
D、一切物体在任何时候都具有惯性
2、匀速向前行驶的汽车里的乘客，向外跳车时，向哪个方向跳不容易摔倒？
3、水平放置的密闭玻璃管内充有水，它的中间有一气泡，如图所示，当玻璃管由静止向右沿水平方向运动时，气泡相对玻璃管（ ）
A、向右运动B、向右运动C、保持不动 D、无法判断
设计意图：培养用所学知识解释问题的能力，加强同学间的交流。
(八)、创新交流
你还知道生活中哪些现象与惯性有关?你的收获、感受以及你更感兴趣的问题是什么?
设计意图：这是师生交流的平台，给学生广阔的思维空间．培养学生理论联系实际和创新精神。
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