《称象》教案设计

2020-07-05教案

  《称象》是一个民间方为流传的历史故事。下面是小编整理的相关教案设计,欢迎阅读参考!

  《称象》教案设计一

  教学目标:

  1、理解曹冲称象的方法,以及这个方法的由来。

  2、启发学生遇到问题要注意观察,善于思考,比较、联想,并灵活运用。

  3、理解“议论”的意思。

  教学重点、难点:

  能按提示找出有关小节,懂得一小节中的句子前后不能颠倒。

  教具准具:多媒体

  教学时间:一课时

  教学过程:

  一、整体进入

  1、揭题,读题。

  2、读准“称”的翘舌音、后鼻音。(个——齐)

  3、象是动物界的庞然大物,谁能读出题目的意思?(个——齐)

  4、这样大的象怎么称呢?

  自读课文,从文中找出直接写象大的句子,试着读好。

  5、指名分节朗读课文,适时正音

  6、谁能读出象又高又大又重的感觉来?(个——跟老师一起读)

  出示:

  这头象又高又大,身子像堵墙,腿像四根柱子。

  二、引导感悟

  1、引读:要在一千七百多年前称出一头象的重量,这可就难了,你听,曹操手下的官员们议论开了,有的说——,有的说——,也有的说——

  2、请同学们四人一组,去掉旁白,也试着议论一番。

  指名小组上台演示。

  3、通过同学们的议论,我们了解了两种称象方法

  自由读第一节,交流,板书:

  官员们

  砍树 (造称)

  (宰象)称肉

  4、七岁的曹冲,听了官员们的议论,边听边思考,灵机一动,计上心来,想出一个好办法。

  引读:他站出来说——

  5、我们知道,曹冲称象有四步,(出示四幅图)

  在理清顺序前,我们先来了解每一幅图的意思。(先共同交流第一幅图。)

  出示:赶象(上船),沿水(画线)

  6、自读课文,看看图上填上适当的词,再从课文中找出依据。

  自由读,填词交流。

  逐步出示:卸下(石头),称出(重量);

  装石入(船),齐(线)停(装);

  赶象(上岸),准备(装石)

  7、按曹冲称象方法,给四幅图排一下顺序。

  交流排序,逐图读小标题。

  8、曹冲称象用了哪两样东西?

  交流,出示:船、石

  9、这种方法与官员们的方法是有联系的,他从官员的议论中得到了启发,而他的方法巧妙在——

  出示:

  官员们 曹冲

  砍树造称 以船代(称)

  宰象称肉 以石代(象)

  10、以什么代人呢?让我们一起看实验。(看多媒体演示)

  出示:以( )代人

  11、讲浮力原理

  出示:

  水对船有向上托起的力,科学上我们把它叫作浮力。相同重量的物体在水中,受到的浮力是相等的。

  以(水)代人

  三、加深感悟

  1、由此可见,曹冲的方法是——交流,出示:聪明、可行

  相对而言,官员们的办法是——交流,出示:愚蠢、不可行

  2、让我们带着对曹冲的钦佩之情,有感情地读好课文。

  3、你从曹冲称象中得到了哪些新的启示?

  注意观察,善于思考,善于把学到的知识进行比较,联想,灵活运用,解决实际问题。

  你还能想出哪些“以( )代象”的称象方法?

  仔细看图,利用图上的条件,请你设计一个称象的`方法,说说看。

  出示:

  我称象的办法是:先……,看船身下沉多少,就沿着水面,在船舷上画一条线,再……。等船下沉到画线的地方,称一称……,……共有多重,大象就有多重。

  四、写话训练

  把你设计出的称象方法写一段话。

  板书设计:

  这头象又高又大,身子像堵墙,腿像四根柱子。

  官员们 曹冲

  砍树(造称)以船代(称)

  (宰象)称肉 以石代(象)

  水对船有向上托起的力,科学上我们把它叫作浮力。相同重量的物体在水中,受到的浮力是相等的。

  以(水)代人

  注意观察,善于思考,善于把学到的知识进行比较,联想,灵活运用,解决实际问题。

  我称象的办法是:先……,看船身下沉多少,就沿着水面,在船舷上画一条线,再……。等船下沉到画线的地方,称一称……,……共有多重,大象就有多重。

  赶象(上船),沿水(画线)

  卸下(石头),称出(重量);

  装石入(船),齐(线)停(装);

  赶象(上岸),准备(装石)

  《称象》教案设计二

  《称象》是第十个单元——“动脑筋”中的一篇记叙文,讲了曹冲小时侯称象的故事。故事按照事情的发展顺序来叙述的,第一、二个自然段是第一部分,讲曹操带着儿子和官员去看人家送给他的一头大象;第三个自然段是第二部分,讲官员们提出了为大象称重的建议,都被曹操否决了:第四、五个自然段是第四部分,讲曹冲如何称象,是本课的重点。这个故事说明平时多观察,遇事多动脑筋,就能找到解决问题的办法。

  教学目标:

  1、认识本课的13个生字,会写7个生字。知道多音字“得”。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文。

  3、理解曹冲称象的过程,懂得只有动脑筋,才能解决生活中问题。

  教学重难点:

  1、学会本课的生字新词。

  2、理解曹冲称象的过程,懂得只有动脑筋,才能解决生活中问题。

  教学准备:

  教师准备:课件

  学生准备:预习课文

  教学过程:

  第一课时

  (一)揭题、质疑。

  1、启发谈话:同学们,见过别人称东西吗?见过称大象吗?今天,老师带大家学习一个古时称象的故事,(板书:称象)指导写“称”。

  2、齐读课题。

  (二)初步了解课文内容,读准字音、读通课文。

  1、请同学们自由地、小声地读课文,不认识的字借助拼音朋友,读准字音。

  2、听同学们读的认真,词语宝宝也跑出来了,赶紧和他们打个招呼吧!字宝宝也来了。认识吗?谁来读一读?

  3、认识了生字新词,相信同学们能正确、流利的朗读课文。边读边想课文讲了一件什么事呢?

  4、文中都出现了那些人物?

  (三)理解曹冲称象的过程,并能用自己的话来说一说。

  1 、同学们特别想知道曹冲是怎样称象的?那你们赶紧默读课文,找找曹冲称象在哪个自然段?(第四个自然段。)现在就请你们默读第四自然段。想一想曹冲是分几步来称象的?这里面有些称象的动词,你能用“.”标出吗?(师按学生的说法依次动词下进行标住,并同时在曹冲称象的步骤前标明1、2、3、4。)

  2、这个自然段中还有一些表示先后顺序的词,你能把它找出来打上~~吗?(师学生的说法打上符号~~)你能用这些表先后顺序的词再来说说曹冲称象的过程,老师进行演示。

  3、曹冲称象的过程咱们清楚了,同桌再来说一说。

  4、咱们一起来读一读,老师进行导读,

  5、曹操听了曹冲的方法后又有什么反应呢?(板:点头微笑。)“点头微笑”说明什么?结果怎样?(果然称出了大象的重量。(齐读最后一个自然段)

  6、你怎样理解“果然”这个词?

  7、如果你是其中的一名官员,此时你会说什么呢?

  (四)了解曹冲称象的原因。

  1、曹冲为什么要称象呢?你知道书中描写大象大的句子在哪儿吗?你能用~~钩出来。

  2、(课件出示描写大象的句子)咱们一起来读一读这句话。

  3、为什么要把大象的身子写得象堵墙,腿象四根柱子呢?

  4、这是一个比喻句,把大象的身子比作是墙、把腿比作是柱子,由此说明大象大得很,你能来读一读,读出大象的大吗?

  (五)比较曹冲和官员们称象的方法,体会曹冲的聪明。

  1、这么大的象,你们想不想知道它的重量?除了曹冲,还有哪些人在想办法呢?官员们都想出了哪些办法呢?

  2、曹操听了有什么反应?(板书:直摇头。)从这个动作中你体会到了什么?

  3、比起曹冲的方法,你更喜欢哪一种呢?

  4、那你认为曹冲聪明吗?可见,只要肯动脑,多思考,遇到问题时,就能从别人的方法中吸收、借鉴一些好的东西,从而找出最好的方法来解决事情。

  (六)课堂练习:连一连

  (七)指导写字:称、曹、仪

  第二课时

  一、直接导入

  今天我们继续学习《称象》。

  二、复习巩固上一节课的学习内容

  1、出示词语,指名认读。

  2、指名分段朗读课文。

  3、指名复述曹冲称象的过程。

  三、精读课文二、三自然段,比较曹冲和官员们称象方法的区别。

  1、自读自悟。

  读二三自然段,思考:曹冲和官员们的方法各是什么?曹冲的办法好在哪里?

  2、合作释疑。小组内讨论:曹冲和官员们的方法各是什么?曹冲的办法好在哪里?

  3、小组汇报。

  4、其他官员的办法为什么不好?同桌交流,汇报。

  四、拓展延伸:小小的曹冲善于动脑筋,既保全了大象,又称出了大象的重量。假如你生活在那个年代,你会用什么办法称象?

  五、指导写字

  1、出示田字格中的生字,读生字。

  2、教师示范,学生书空。

  3、生字组词。

  4、描写生字,并组词。

  相关链接:《称象》说课设计

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