[教学环节3:揣摩客人、教员、爸爸对清兵卫的爱好的做法与态度]
师:清兵卫的天性被扼杀了,[短暂的停顿后,引入下一步教与学]在扼杀清兵卫志趣爱好的大人中,有一位客人,作者是怎样刻画他的?
生:有语言描写“真是小孩子呢”。
生:第10段“再去买几个奇特点的.来呀”。
师:[点拨] 客人认为清兵卫很幼稚,喜欢的葫芦太普通,不够特别,不够大,也就是对清兵卫的爱好持什么态度?
生:不赞同 。
师:[板书“不赞同”]
师:教员在整个的扼杀行动中,起了不小的推波助澜的作用,他对清兵卫喜欢葫芦、上课玩葫芦持什么态度?文中如何描写的?
生:不赞同。文中写教员的心理“对本地人爱好葫芦的风气心里本来就不舒服”。
生:很生气。教员说“这种小孩子将来不会有出息的。”并且没收了清兵卫的葫芦。
生:他还去清兵卫家家访,说“家里应该干涉他……”。
生;教员到清兵卫家“训斥了一顿之后”才走。
师:[点拨] 他的语言、动作、心理、神态表明了他的态度,借原文的关键词,教员对清兵卫喜欢葫芦持的态度是:要干涉。[板书“要干涉”]
师:最终迫使清兵卫放弃自己的爱好的最关键人物当数他的爸爸了,爸爸在和客人的对话中,在教员家访后怎么表现的?
生:第9段写“他爸爸很不高兴……”。
师:[参与课堂,带动课堂气氛] 第18段,听到清兵卫的反驳,表现为“圆睁着眼呵叱”。
生:教员家访后,爸爸回来了,“使劲揍了一顿”,“就拿起锤子来一个一个地砸碎”。
师:可以说他的语言、动作、神态表明他对清兵卫的态度是……?
生:(马上接)不理解。
不支持。
反对。
师:[板书“反对”]
[教学环节4:理解小说的现实意义,揣摩作者的情感与态度,深刻体会文章的主旨]
师:小说中的人物是有代表性的,文中的人物绝不仅仅是他们自己,本文中的这些人各代表了哪种人呢?
生:清兵卫代表那些有个性,有爱好,有追求的孩子。
生:爸爸代表的是那些强迫孩子放弃自己爱好的家长。
生:教员代表的是那些不理解孩子的教育者。
生:客人代表的是除家长、教师以外的大人们。
师:[小结,并进一步引导] 他们构成了孩子所接触到的整个社会。作者在文中明显地表明了自己对他们的态度,各是怎样的态度呢?
生:作者对清兵卫是同情的。
生:作者对爸爸、教员、客人的做法是批评、揭露。
生:是否定的。
师:清兵卫喜爱葫芦,可在大人们的干涉、阻止下,他的志趣、个性被无情地扼杀了,这种悲剧不仅在过去,而且也在现在;不仅在日本,而且在世界上其他国家不断地上演。小说的现实意义非常深刻,作者不仅在批判,也在呼吁,本文的主旨至此清楚地透露出来,请同学们总结一下。
生:本文批判了大人们扼杀了孩子的天性。
生:本文通过记叙清兵卫喜欢葫芦,可是这种爱好被爸爸扼杀,后又热衷上绘画的故事,表现了作者对清兵卫的同情,批判了那种粗暴扼杀少年个性的做法,呼吁人们要尊重个性,让个性自由发展。
[教学环节5:拓展反思,体验感悟]
师:总结得很恰当。[放慢语速,给学生回顾时间] 以上我们通过作者在文中的描写,体会了人物复杂的心理,分析了人物的性格特点,揣摩了作者的态度,深刻地理解了小说的主题。学了这篇小说后你有什么体会、感想或受到什么启发?
(小组讨论,教师参与,启发思路,寻找发现其中有代表性、有个性的结论)
师:[结束讨论,启发] 你们中有喜爱葫芦的吗?
生:没有。
师:那你们喜欢什么呢?让我们调查一下。
(抽两行同学调查他们的爱好、兴趣。)
生:(一个接一个的答)看电视;
上网;
看小说;
听音乐;
画画;
打篮球;
玩四驱车,参加比赛;
追星;
书法;
看动画片……
师:这些爱好在中学生中较有代表性。那你们受到了怎样的对待呢?你们想让家长老师怎样做呢?
生:(齐答 )限制;
制止;
不许……
生:我喜欢玩四驱车,可是父母不同意,于是我节省零花钱偷偷的买,并且参加了比赛获得了名次。后来,爸妈知道后,坚决反对,不让我再玩四驱车。在我的再三请求下,他们来到赛场,看我比赛,当他们看我成功时,非常高兴,并且允许我在不耽误学习的情况下,可以适当的玩一玩。
师:他通过努力,用实际行动说服了爸爸妈妈,这可以算是一个好办法。
生:我的爱好,被父母绝对禁止,我想我们应该向他们夺回我们的权利。
生:父母的话都是为孩子好,我会听从他们的意见的。
生:我呼吁广大家长对孩子健康有益的兴趣爱好应该给予更多的理解、支持、鼓励,甚至是资金上的帮助,而不是干涉、扼杀。
师:刚才在讨论时有个同学说得很有道理,我们听听他是怎么认识的。
生:我喜欢上网。
师:上网都干什么呢?
生:打游戏、聊天、也看新闻。
师:那你希望老师家长怎么对待你和你的爱好呢?
生:不要过于干涉,也不要过于放纵完全不管。
师:为什么这么说呢?
生:因为上网可以查到资料,了解很多的知识,开阔视野,它有有利的一面,过于干涉会让双方有矛盾,形成敌我关系,产生逆反心理。
师:那为什么又不能放纵不管呢?
生:网上的诱惑力太强了,我们的控制力不强,控制不了自己时,就应该让父母来督促、教育、说服我们。
[教学环节6:课堂总结]
师:同学们说的都很好。是的,有追求、有爱好是孩子的天性,但发展自己的天性应在一定的前提下。你喜欢打篮球,就可以24小时玩吗?你爱上网,就能不分时间,不选内容,无节制的上吗?你爱看小说,就可以上课看吗?这样还能要求家长老师理解支持吗?发展个性应该在完成学习任务,不影响身心健康,不违反法律,不侵害他人利益,不违背道德的前提下,在合适的时间、场合进行。同时,老师家长和社会也应提高认识,对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持,并应该正确的指导、调控,给孩子以自由的空间,发展自己,健康成长。[教学环节7:布置作业]
师:小说的结尾意犹未尽,清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后,又热衷于绘画了,他的这一新的爱好能守住吗?后来会发生怎样的故事呢?请合理展开想像,续写这篇小说。
[课后反思]
这节课上的很流畅、很舒服,争论、讨论、合作、交流、调查、回顾、展望交替进行,基本实现了课前的设想,完成了本节课的教学内容,突破了重点和难点,达到了感悟人生、教育思想的目的。学生对课文内容很感兴趣,在教师的引导下,对作品的认识和体会深入了一层。在课堂上学生发言踊跃,活动面较广,尤其令我高兴的是,学生说出了一些有创意、有个性的见解,虽然不十分正确,但这是他们积极思考的结果,是很珍贵的。
[听课评价]
备课充分,熟悉教材,程序合理,训练扎实;自信、亲切微笑、互动,教学有艺术性,收放自如;板书设计精巧,重点突出;
贴近学生生活实际的问题设计,很好地实现了三个维度的教学目标。对主人公脸色的变化可进一步挖掘。建议此课全区观摩。
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