一年级语文教案《小松鼠找花生果》

2020-08-12教案

一年级语文教案《小松鼠找花生果》

  教学目标:

  1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

  2.学会本课9个生字,绿线内的7个生字只识不写。认识2个偏旁,理解新词的意思。

  3.了解花生果长在地下的特征,激发学生认识自然的兴趣。本课以感情朗读为基本任务,指导学生抓住关键词句边读边悟。

  本课拟2课时完成。

  教学准备:

  多媒体课件;松鼠及蚯蚓的头饰。

  一、猜谜激趣,导入课题

  1.出示谜语:麻屋子,红帐子,里面住个白胖子。(板书:花生果)

  2.你们喜欢吃花生果吗?(出示小松鼠)瞧,它也喜欢吃,你认识它吗?谁来介绍它。(板书:小松鼠)

  3.今天,我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。(板书:找)

  二、创设情境,感知课文

  过渡:小松鼠上哪儿去找花生果?怎么找?快读读课文吧!

  1.学生自由读书。

  2.指名分自然段读。

  三、角色迁移,体验文本

  1.细读第一自然段。

  (1)小松鼠到哪儿去找花生果呢?(媒体出示:树林画面)

  我们跟着小松鼠来到树林旁边,看到了什么?

  (2)出示第一自然段,你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗?(相机评价,如:绿油油的叶子真漂亮呀!)

  2.细读第二至五自然段。

  过渡:小松鼠知道这是花生吗?当它间到蚯蚓时,会怎么问呢?

  (1)出示小松鼠和蚯蚓的对话,即“这是什么呀?”“这是花生。”分角色读。

  (2)引读第二自然段。

  (3)导读第三、四自然段。

  特别提醒学生,小松鼠是自己在对自己说话,相机出示“自言自语”一词读读。

  (4)小结:小松鼠多难过呀,快来帮帮它,告诉它吧!(小组学习第五自然段)

  四、记诵积累,内化语言

  1.分角色朗读课文。(戴头饰)

  2.演读背诵。

  (1)师读旁白,学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。

  (2)小组内选定角色尝试背诵,并交流评价。

  (3)小组合作演,要求加上动作。学生评价。

  五、运用语言,超越文本

  听了蚯蚓的话,小松鼠会怎么做呢?它找到花生了吗?(分组续编故事)

  六、学习生字,指导书写

  小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢,你想猜吗?(出示3个花生果,里边分别有4个左右结构的字,4个上下结构的字,1个独体字)

  1.学习生字,读准音。

  2.自学笔顺。

  3.每种结构,师各范写一个,提示注意点。

  4.学生在《习字册》上描红,教师巡视指导。

  七、实践活动,课外延伸

  1.花生果长在泥土里,还有谁长在泥土里?泥土里的奥秘可多了,你愿意去揭开这些奥秘吗?

  2.老师给你们推荐一篇文章《一粒种子》,读完后你会发现更多的奥秘。

  小学语文六年级教案资料——心有阳光——《阳光》赏析

  小学语文三年级片段教案——《阳光》片断赏析:金子,阳光,谁更宝贵?

  《阳光》是人教版语文教材第一册的课文,下面是教学本课的一个片段:

  揭题后,我运用课件,让学生欣赏有关阳光的图片和摄影,再问学生:阳光是什么样子的?它像什么?学生通过观察和想象,说得非常不错。此时,我正想用“对呀!阳光像金子,可阳光比金子更宝贵”来引出课文,可我刚说完,一个学生就举手了,他站起来说:“老师,我觉得金子比阳光好。”接着,坐着的小朋友也有几个耐不住了,说:“我也觉得金子比阳光好。”我看自己得改思路了,就请觉得金子比阳光好的小朋友举举手看,一数共有二十二个。此时我就马上调整位置,把觉得金子比阳光好的小朋友组成“金子队”,坐在教室的左三组,觉得阳光比金子宝贵的组成“阳光队”,坐在右五组,然后组织了一次“金子,阳光,谁更宝贵”的辨论赛,虽然这场辩论赛不是很规范,有时是一下子几个站起来说的,有时是两个甚至三个对一个进行辩论的,但他们在辩论上把阳光和金子的好处已挖得很深了,并且当自己对别人的说法进行反驳时,还学会了文明地反驳。

  例:金子队:我们可以用金子去买自己想要的东西,放学时,肚子饿了,买了吃的就不会饿。

  阳光队:我觉得你说得不对,我可不可以给你提个意见?如果没有阳光,你那吃的东西就没了,比如年糕,我妈妈说它是用糯米做的,要是没有阳光,稻子能长大吗?

  金子队:我觉得你说得也不错,你愿不愿意听听我的?稻子长大要用肥料,没有钱买肥料,稻子虽然有了阳光,但也还是不会长大。

  两个队的学生都纷纷发表自己的意见,最后,金子队终抵不住阳光队的`反驳,以“我也认为阳光比金子宝贵了”来结束这场激烈的辩论赛。当时我最可惜的是没有把它们的话录下来,真的,这场辩论赛让我这个当老师的很惊讶,有时自己太低估他们了。

  这堂课中,充分调动了学生学习的积极性,把学习的主动权交给了学生,尊重学生独到见解,在宽松愉悦而又激烈、紧张的气氛中,不但进行了一次生动有趣的说话训练,而且对学生的思想认识也会有所提高,毕竟金钱不是万能的,而我们与周围的事物是紧密相关的,更是让学生对课文内容有了更新、更深的认识,我想这可能就是新课程改革带来的火花吧!

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