六年级下册《数字杂说》教案设计

2020-08-21教案

六年级下册《数字杂说》教案设计

  指导预习:

  1、学习"自读提示",了解学习该课的基本要求。

  2、快速阅读课文一遍,了解课文写了那几个方面的内容。

  3、画出课文的生字词,借助工具书读熟记牢。

  检查预习

  给下列红色的字注音,并解释词语。

  嵌()

  上乘()

  目不识丁:

  饱学之士:

  不胜()枚()举

  雅俗共赏

  浑()然天成

  无稽()之谈:

  新课研习:

  1、背景说明导入,解题,了解"杂说"的含义。

  (课文选自湖南教育出版社1999年出版的《梦天集》,可见时代感较鲜明。在"科教兴国"的今天,普及科学知识和强化科学精神是强国大计。本文讲科学反迷信,批判了"占数术",有十分现实的意义。)

  ("杂"原意为"多种多样",此处可理解为"几方面",课文正是从三方面来说明的,正好对应。)

  2、讲读第一部分(第一段)

  学生熟读,找出全文的关键词"数字的身世……遗憾";批注该段。

  3、依据数字的"身世、情趣、遗憾"三方面,把第一部分后的课文划分为三个部分。

  4、讲读第二部分。

  (1) 齐读课文。

  (2) 出示"数字发展过程"表,让学生在课文中找出相应的词句填空。

  时间 地 点 创 造 者 称 谓 主 要 内 容

  4000年前 地中海东岸 腓尼基人 字母表 用字母代替数字

  2000年前 地中海周围及欧亚非三洲 古罗马人 罗马记数法 罗马数字

  2000多年前 印度 印度人 阿拉伯数字 1、2、3、4、5、6、7、8、9、0

  7000~5000年前 河南(半坡) 中国人 中国数字 一、二、……十、百、千

  5、讲读第三部分。

  大声朗读第三部分,画出表现"数字的`情趣"的句子。

  讨论:

  (1)"数字的情趣"表现在哪几个方面?

  (易于记忆,便于交谈;生活中给人无穷乐趣)

  (2)这部分用了那种说明方法,有何作用?

  (举例子:使说明的问题--数字的情趣更加具体,有说服力)

  6、讲读第四部分。

  朗读,体会作者的用意。

  讨论:

  (1)"数字的苦恼"是什么?

  (被人为地赋予了一定含义,发展成为"占数术")

  (2)作者写这部分的用意何在?

  (反对现代:数字"迷信,批判畸形的文化现象,体现强烈的科学精神。)

  (3) 举出一个"占数术"的新例子,并加以批判。

  7、小结迁移。

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8.杂说原文及翻译

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