八年级上册《七彩管弦》教案

2020-08-22教案

八年级上册《七彩管弦》教案

  第一课时

  教学内容:

  1.《如歌的行板》(《第一弦乐四重奏》第二乐章);

  2.《a小调钢琴三重奏》(第二乐章《主题与变奏》节选)。 教学目标:

  一、欣赏这首管弦乐作品。

  二、欣赏后,通过了解音乐家的生平及乐曲的创作背景,能够对乐曲的情绪、特色等说出自己的感受和见解。

  三、通过欣赏,培养学生欣赏管弦乐的能力。

  四、能够背唱两首管弦乐的音乐主题。

  教学方法:

  欣赏、模仿、对比、讨论

  教学重点:

  一、 欣赏。

  二、 乐曲的创作背景及音乐家的生平。

  三、 乐曲所表达的情绪。

  四、 背唱音乐主题。

  教学难点:

  一、乐曲的时代背景、创作背景、作曲家的生平对乐曲情绪的影响。

  教学过程:

  一、情景导入

  播放音乐家柴可夫斯基的视频资料,导入新课。

  二、《如歌的行板》 (一)乐曲介绍

  如歌的行板(Ананте Кантаиле)

  这首常用于弦乐合奏或小提琴独奏的《如歌的行板》,原是柴科夫斯基于1871年写作的《D大调弦乐四重奏》的第二乐章,而《D大调弦乐四重奏》也正因有这个杰出的乐章,才特别受到世人的钟爱。《如歌的行板》 的主题,是1869年夏,柴科夫斯基在乌克兰卡蒙卡村他妹妹家的庄园旅居时,从一个当地的泥水匠处听来的,这是一首小亚细亚的民谣。

  全曲由两个主题交替反复而成。第一主题就是前述的那首优雅的民谣曲调,虽由二拍与三拍混合作成,但毫无雕琢的痕迹(片段1)。在幽静的切分音过门后,引出第二主题,这一曲调的感情较为激昂,钢琴伴奏以固执的同一音型连续着,却并不

  给人以单调的感觉(片段2)。此后又回到高八度的第一主题,后来又反复第二主题,但存在变化。 乐曲的结尾是第一主题的`片断,有如痛苦的啜泣。

  《如歌的行板》是柴可夫斯基1871 年创作的D 大调《第一弦乐四重奏》的第二乐章,是这部作品中最动人的乐章。主题采用俄罗斯民歌《凡尼亚坐在沙发上》。这首民歌是1869 年作者在基辅附近卡明卡他妹妹的庄园里听泥瓦匠唱的歌。记录后,立即配上和声,收入改编为钢琴二重奏的《俄罗斯民歌五十首》内。两年后,他写《第一弦乐四重奏》时,就很自然地运用了这个感人肺腑的曲调。 《如歌的行板》是柴可夫斯基作品中最为人们熟悉与喜爱的作品之一。俄国大文豪托尔斯泰,在听这一乐章时,曾为它流下眼泪。并说通过这一作品使他“接触到忍受苦难人民的灵魂深处。”鲍恩和巴尔巴拉在《挚爱的朋友》一书中说:“《如歌的行板》是柴可夫斯基的代名词,正如亨德尔的《广板》一样,世人有时简直忘了作者还写过别的作品。”

  (二)作者介绍

  彼得〃伊里奇〃柴科夫斯基,是俄罗斯浪漫乐派作曲家,也是俄国民族乐派的代表人物。其风格直接和间接地影响

  了很多后来者。柴科夫斯基几乎是全世界最受欢迎的“古典”作曲家。他在作品中流淌出的情感时而热情奔放,时而细腻婉转。他的音乐具有强烈的感染力,充满激情,乐章抒情又华丽,并带有强烈的管弦乐风格。这些都反映了作曲家极端情绪化、忧郁敏感的性格特征——会突然萎靡不振,又会在突然之间充满了乐观精神。 在音乐创作上,柴可夫斯基很崇拜莫扎特,甚至模仿他的风格创作了一部管弦乐组曲(Suite No. 4 in G major, Mozartiana, Op. 61)。 对于瓦格纳音乐中的一些特性他却很反感,认为瓦格纳过于重视管弦乐队而忽略了声乐,柴科夫斯基主张用现实主义手法来表现歌剧,主导动机只用以描写心理感情等内在方面。俄罗斯浪漫乐派作曲家柴可夫斯基,其作品对后世影响深远。不仅他的作品常被各国剧院所演奏,在中国一些剧场或公众娱乐场合,用他的乐曲做伴奏编排的现代歌舞,在某些地方也深受大众喜闻乐见。其风格直接和间接地影响了很多后来者。

  (三)欣赏。

  (四)活动

  讨论:这首乐曲表达了一种怎样的情绪,是哪些因素影响了乐曲的情绪?

  (五)学唱音乐主题。

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