《蜜蜂》课件

2020-08-29教案

《蜜蜂》课件

  《蜜蜂》课件

  教学目标:

  1、认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。

  2、有感情地朗读课文,表达课文蕴含的思想感情。

  3、理解课文内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程,激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

  4、通过查资料,进一步了解有关蜜蜂的知识。

  课前准备

  1、生字词卡片(也可制成电脑课件,生字变红)。

  2、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

  第一课时

  一、创设情境,导入新课

  1、同学们,今天老师为你们带来了一群小客人(板书课题:蜜蜂)你们了解蜜蜂吗?

  2、同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔,我们来看看他是怎么研究蜜蜂的,好吗?

  二、初读感知

  1、学生自由读课文,注意读正确,读通顺。

  (1)请学生选择自己喜欢的方式读,遇到生字新词圈起来,多读几遍。

  (2)同桌互相听读课文,读准字音,读通句子。

  2、检查自学情况。

  (1)出示生字词卡片或展示生字词课件,检查认读情况。

  (2)指名分段读课文,师生评议。

  3、说说课文讲了一件什么事。

  三、朗读感悟

  1、学习第一自然段。

  (1)学生自由读课文第一自然段。

  (2)相互交流知道了什么。

  (3)你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗?

  2、学习第二自然段。

  (1)学生自由读课文第二自然段。

  (2)让学生当小小讲解员,说说“我”的试验是怎么做的。

  ◆先说给同桌听听。

  ◆再请两三名泩说给全班同学听。

  (3)说说在这个试验中,哪些做法是不可少的,要陈述理由。

  (4)朗读“这时候……几乎要触到地面”这句话,转换角色想一想:假如你当时看到这种情景会怎样想?

  四、指导写字。

  1、出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”,组词朗读。

  2、交流识记生字方法和写字的经验。

  3、学生书写

  4、抄写词语表中列出的本课的词语。

  第二课时

  一、复习检查

  1、抽读生字词卡片。

  2、复述第二自然段中作者做试验的有关内容。

  二、朗读感悟

  1、学习第三、四自然段。

  (1)教师引入:这些蜜蜂能回到它们的家吗?

  (2)学生自由读课文第三、四自然段。

  (3)说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂?这么长的路途,它们用了多少时间?

  (4)假如你当时看到这两只归来的蜜蜂,你是什么心情?会对它们说些什么?

  (5)指名学生多人次地带着这种高兴,激动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。

  2、学习第五自然段。

  (1)教师再引:同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧,请读第五自然段。

  (2)学生自由读课文第五自然段后,再指名朗读。

  (3)说说从这一段中知道,又飞回来几只蜜蜂,大概用了多少时间。

  (4)如果想表达“我”对这些蜜蜂的赞赏,你觉得读时要注意哪些词语?

  (5)让学生先自己一边读一边体会,然后读给大家听,评评再读读。

  3、学习第六自然段。

  (1)学到这里,同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的?让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。

  (2)学生多遍朗读第六自然段。

  (3)你们同意法布尔的这个结论吗?请结合他做试验的方法,谈谈自己的看法。

  三、语言实践

  1、教师引述:小小的蜜蜂竟有如此大的本领。下面我们来讲讲这个故事,好吗?可以一个人讲,也可以几个同学合作讲。

  2、学生自由组合讲故事。

  3、指名学生上台讲故事,师生共同评点。

  四、指导写字

  1、出示生字卡片“测、括、确、误、途、超”,组词朗读。

  2、小组内交流各自识记生字的方法。

  3、同桌提醒写字注意事项,介绍写字经验。

  4、学生书写。

  五、积累语言

  把喜欢的句子抄下来。

  内容概括:这篇介绍了关于蜜蜂-教案,蜜蜂教学设计,蜜蜂-实录,蜜蜂,希望对你有帮助!

  案例背景

  《蜜蜂》是小学语文课程标准实验教材三年级上册第四单元的一篇课文,教学的重难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎样得出的。因为蜜蜂是孩子们比较喜欢的一种小昆虫,他们也很想通过学习课文了解蜜蜂是否有辨认方向的能力,因此学习兴趣特别浓厚,课前我布置学生查阅有关蜜蜂的资料,课堂上自然就热闹多了。望着教室里林立的小手,我临时决定把课上得开放些。

  案例描述

  (课近尾声)我把学习的焦点引向了试验的结论:蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能。

  “同学们,究竟蜜蜂有没有辨别方向的能力呢?你是怎样推断出来的?”

  “我觉得蜜蜂是有辨别方向的能力的,我是从作者的试验结果推断出来的,因为‘我’带出去的二十只蜜蜂有十七只准确无误的回到了家。”一位学生肯定地说。

  “我也认为蜜蜂有辨别方向的能力,而且我还知道它回到家不是靠超常的记忆力,而是一种本能。”另一位学生马上站起来表示赞同,并进一步提出了自己的见解。

  “为什么这样认为呢?”我故意问道。

  “因为前面写着‘我’把蜜蜂装在纸袋里,走了两里多路才放出来的。就是说蜜蜂根本没有看到我走过的路,也不可能闻到花香,它被放飞以后什么都不能依靠,可它还是回来了,说明它回来不是靠记忆力。而是它本身就具有的一种辨别方向的能力吧。”他似乎早就知道我会这么问,回答的特别流利,语气也很坚定。

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