赠汪伦教案二
一 , 设计理念 : 领会诗歌的意境 . 想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中 " 活 " 起来 , 进而唤起学生的'生活体验 , 激发其情感 , 把诗人创造的意境在学生的心中再现 .
二 , 三维度目标 : 知识与能力 : 学习本课生字新词 . 能有感情地诵读古诗 . 方法与过程 : 读懂诗句 , 想象诗句所描绘的画面并联系生活进行联想情感态度及价值观 : 理解诗中表达的情感 , 陶冶学生珍惜纯洁高尚的友情的思想意识 . 激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面 .
三 , 教学目标 :
1, 感受友情的真挚 , 有交朋友的欲望 .
2, 有感情的朗读 , 背诵古诗 .
3, 认识 7 个字 ( 赠 , 伦 , 乘 , 将 , 忽 , 踏 , 送 ), 会写 " 汪 "" 李 "" 情 "" 舟 "" 闻 "" 及 "6 个生字 .
四 , 教学重点 :
古诗朗读时注意停顿 , 重音 , 启发想象用语言或图画描绘古诗的意境 .
五 , 教学难点 : 注意 " 及 " 字的笔顺
教学设计
一 , 创设情境 , 导入新课
请大家看这是什么 你认识贺卡上面的字吗 , 请你来读一读 . 这张贺卡是送给谁的呢 , 说说你从哪里看出来的 " 赠 " 就是送给的意思 .( 贺卡内容 : 赠 , 生日快乐 ! 王老师 ) 拼读认识赠
2, 出示 " 汪伦 "( 唐朝人 , 家住泾州桃花潭边 , 他性格豪爽 , 喜欢结交名士 , 经常帮助附近的村民而毫无吝啬 , 是个仗义之人 )
学习 " 汪 " 字 , 象形字 , 谁来讲讲 .
平时在哪里还见过或者使用过这个字 想象汪洋大海什么样 , 结合图片理解 . 汪洋大海就是形容大海的水势非常大的样子 .
2, 介绍诗人 , 出示课题 , 学习 " 李 " 字
唐朝有一位着名诗人 , 他的诗具有 " 笔落惊风雨 , 诗成泣鬼神 " 的艺术魅力 , 他给后世人留下 900 多首诗 , 人们都称他为 " 诗仙 ", 知道他是谁吗 ( 李白 )
" 李 " 是一个姓 . 咱们班姓李的孩子举举手 , 多自豪和那么有才的大诗人一个姓 , 快来介绍一下这个字 , 怎样使大家都记住 .( 木下结子就念李 )
读文题和作者
二 , 借助故事理解诗意
李送汪一首诗 , 两人的友谊情深似海 , 这里面还有一个动人的小故事呢 ! 当时 , 李白在诗坛上名声远扬 , 汪伦非常倾慕 , 希望有机会一睹诗仙的风采 . 可是 , 泾州名不见经传 , 自己也是个无名小辈 , 怎么才能请到大诗人李白呢后来 , 汪伦得到了李白将要到安徽游历的消息 , 这是难得的一次机会 , 汪伦决定写信邀请他 . 那时 , 所有知道李白的人 , 都知道他有两大爱好 : 喝酒和游历 , 只要有好酒 , 有美景 , 李白就会闻风而来 . 于是汪伦便写了这样一封信 :
" 李先生喜欢游玩赏景吗 我们这里有十里桃花 . 李先生喜欢喝酒吗我们这里有万家酒店 ." 李白接到这样的信 , 立刻高高兴兴地赶来了 . 一见到汪伦 , 便要去看 " 十里桃花 " 和 " 万家酒店 ". 汪伦微笑着告诉他说 :" 桃花是我们这里潭水的名字 , 桃花潭方圆十里 , 并没有桃花 . 万家呢 , 是我们这酒店店主的姓 , 并不是说有一万家酒 ." 李白听了 , 先是一愣 , 接着哈哈大笑起来 , 连说 :" 佩服 ! 佩服 !"
汪伦留李白住了好几天 , 李白在那儿过得非常愉快 . 因为汪伦的别墅周围 , 群山环抱 , 清静深幽 , 像仙境一样 . 在这里 , 李白每天饮美酒 , 听歌咏 , 与高朋胜友高谈阔论 , 一天数宴 , 常相聚会 , 往往欢娱达旦 . 这正是李白喜欢的生活 . 因此 , 他对这里的主人不禁产生出相见恨晚的情怀 . 他曾写过《过汪氏别业二首》 , 在诗中把他汪伦作为窦子明 , 浮丘公一样的神仙来加以赞赏 .
李白要走的那天 , 汪伦送给名马八匹 , 绸缎 , 派仆人给他送到船上 . 在家中设宴送别之后 , 李白登上了停在桃花潭上的小船 , 船正要离岸 , 忽然听到一阵歌声 . 李白回头一看 , 只见汪伦和许多村民一起在岸上踏步唱歌为自己送行 . 主人的深情厚谊 , 古朴的送客形式 , 使李白十分感动 . 他立即铺纸研墨 , 写了那首千古送别诗 :
( 一 ) 读诗
教师配乐读诗 , 学生注意听准字音 .
学生跟随老师读诗 , 注意听清每一行教师是在哪里停顿的 .
学生自由读两遍诗 , 在读诗过程中遇到不认识的字怎么办
指名读诗 , 其他同学结合画面 , 想一想从诗中读懂了什么 .
*** 检查认读字
( 二 ) 学习 " 舟 " 字
李白乘坐小船要走了 , 诗句中提到小船了吗 ( 播放字理图 ) 古代人们就是把船称做 " 舟 ".
拼读音节读字 .
课件演示笔顺 , 书空笔顺 .
观察字在虚宫格中的位置 , 指导写字 .
( 三 ) 学习 " 闻 " 字
李白乘坐小船要走时发生什么事了 在诗中哪里看出他听到歌声 ( 闻 )
拼读音节读字 .
分析字型 , 如何记住
组词 ." 闻一闻 ": 用鼻子闻 , 做一做闻气味的动作 .
( 四 ) 诗中前两行记叙了两人分别的场景 , 你们通过读再来体会体会吧 , 男女生分读 , 全班齐读前两行诗 .
过渡 : 李白回想起几天来和汪伦相处的点点滴滴 , 他们在诗文的共同爱好 , 切磋的多少个不眠之夜 , 他们情谊深厚 , 志同道合 . 人生难得一知己啊 ! 临别时 , 汪论带者一群村民脚塌节拍 , 手挽手前来送行 , 李白感慨万分 , 面对此情此景 , 面对桃花潭水 , 李白立刻写下了这首 , 作为感谢 !
你们读读下两句
( 五 ) 学习 " 及 " 字
后两行诗中哪一个词是 " 不如 " 的意思 ( 及 )
拼读音节读字 .
" 不及 " 是不如的意思 ," 及 " 是比得上 , 赶得上的意思 . 组词 .
课件演示笔顺 , 书空笔顺 , 开火车写笔顺 .
( 六 ) 学习 " 情 " 字
回忆以前学习过哪些青字大家族中的字 .
拼读音节读 " 情 " 字 .
" 青 " 字为了让我们拥有一双明亮
赠汪伦教案三
一、进入诗境,品味诵读
1、同学们,你们一定积累了很多的古诗文,能吟诵一首你最欣赏的古诗吗?能谈谈你最崇拜的诗人吗?
2、有崇拜李白的吗?能吟诵几首他的诗吗?据说李白有一首诗是因为他爱饮酒爱游玩而被人“骗”了一次才写出来的,知道是哪首诗吗?
3、欣赏《赠汪伦》的配乐动画,教师激情旁白关于这首诗的传说。
4、欣赏了这感人的场面,聆听了这美丽的传说,你想说点什么吗?能带着这种感受诵读这首诗吗?引导学生诵读诗文,感受诗情。
二、设身处地,想象体验
1、“李白乘舟将欲行”
(1)播放《赠汪伦》配乐动画,并让画面定格。教师引导:一千二百多年前的一个春天,安徽泾县,桃花潭边,桃红柳绿,桃花渡口,桃花灼灼,诗人李白就要登上小船离开这里了。你就是李白,此时此刻,你看到了什么?想到了什么?
(2)学生可能会说到的景物有小草、桃花、潭水、鱼儿、青山等。教师通过比较学生的语言,指导学生把话说得具体些、生动些。教师相机点拨提升:看到这些,诗人触景生情,那拂堤杨柳仿佛在喃喃自语、依依不舍。这些景物在诗人的眼里带着一种怎样的情感啊!能说说吗?
(3)播放“饮酒赏月”的动画,教师深情诉说:看到这些,李白心潮澎湃,思绪万千,眼前又浮现出那一幕幕与汪伦相处的情景:
饮酒——引导学生想象两人的语言、动作、神态。教师相机介绍下面情况,以供学生展开想象:在李白的眼中,汪伦是个机智风趣、好学上进的年轻人,志趣相投、相见恨晚,两人可称忘年交;在汪伦的眼中,李白虽然诗名满天下,却从无狂妄自大之态,是一位风度翩翩、学识渊博的学者,又是一位和蔼可亲的长者。
赏月——李白对月亮极偏爱,写了许多有关月的美妙诗句,如《静夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等。可引导学生将它们应用到这一情境中,汪伦吟诵这些诗句并表达自己的赞叹之情。
游玩、下棋、垂钓、吟诗、登山……
2、“忽闻岸上踏歌声”
(1)这时,船夫催诗人李白上船,李白会怎么说、怎么做?
(2)汪伦不见了李白,心情怎样?会怎么做?此时此刻,你就是汪伦,会唱些什么呢?能写几句歌词吗?请你用脚踏着节拍,唱一唱,唱出汪伦那盛情的挽留和美好的祝福吧!
(3)听着这动人的歌声,李白激动万分,不能自已。他跳下船头,快步迎上前去,紧紧地握住汪伦的手……他们会怎么说?怎么做?
(4)自古以来,许多文人墨客留下了许多感人肺腑的送别诗句。(出示送别诗句)在这分别的时刻,李白和汪伦也会有这样的心情吧?如果你是李白,你会怎么说?如果你是汪伦,会怎么说?
“海内存知己,天涯若比邻。”——王勃
“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”——王维
“请君试问东流水,别意与之谁短长?”——李白
“莫愁前路无知己,天下谁人不识君?”——高适
“杨柳东门树,青青夹御河。近来攀折苦,应为别离多。”——王之涣
3、“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”
相见时难别亦难,送君千里,终有一别,李白上了船,船渐渐地远去了,泪水迷糊了眼睛,情不自禁地吟出了一首诗——师生齐声吟诵《赠汪伦》。
三、激发表达,改写古诗
1、同学们,今天,我们一起来到桃花潭边,一起经历那情深意切的送别场景,难道我们还能无动于衷吗?那就让我们拿起笔,把这感人的一幕写下来吧!
2、今天,我们就来改写《赠汪伦》这首诗。你打算怎么写?教师相机指导学生以哪个角度来写,采用什么样的表达方式等。
3、你打算给自己的习作拟一个什么样题目?教师相机引导学生进行点评。
4、用我手写我口,用我手写我心,把我们刚才所说的、所体验到的、所感受到的一切写下来,让这深厚的友情在我们的笔尖流淌、倾泄。有信心吗?
5、学生改写古诗,教师进行个别指导。
四、展示作品,交流评析
1、谁愿意把自己写的作文读给大家听?教师相机点评。
2、欣赏了这个同学的作文,可以说说你最欣赏或最感动的地方,也可以说说你个人的看法或建议。
3、教师总结:同学们,今天我们跨越时空的界限,与古人对话,与诗人畅谈,获得的是语言的滋养、情感的熏陶、友情的珍爱。能用一句话来谈谈你这节课感受吗?
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