《动物儿歌》教案

2021-02-22教案

《动物儿歌》教案

  作为一名默默奉献的教育工作者,很有必要精心设计一份教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么应当如何写教案呢?以下是小编为大家收集的《动物儿歌》教案,希望对大家有所帮助。

  《动物儿歌》教案1

  教学目标

  知识与技能

  1、会认“蜻、蜓、迷”等生字,会写“间、迷、造”等生字。利用形声字的规律识字。

  2、正确、流利地朗读儿歌。

  情感态度与价值观

  了解这些小动物的特点和生活习性,培养观察小动物的兴趣。

教学重难点

  重点:识字、写字。朗读儿歌。

  难点:理解字词的意思。

  教学课时:1课时

教学过程

一、由图导入

  1.(出示课文插图)美丽的夏天到了,让我们一起来到小河边,你看到了什么?它们正忙着干什么?(引导学生把话说完整、说生动,并随机板书昆虫名)

  2.这些小昆虫可喜欢夏天了,它们给夏天增添了美丽,增添了快乐。让我们一起来认识这些美丽的精灵!

  你认识哪些昆虫?说一说。

二、学习字词

  1、自由读儿歌,用“――”画出藏在儿歌里的小动物,并大声多读几遍。

  2、开火车读儿歌,读词。

  3、(出示词:蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛)它们都从儿歌里跑出来了,你还认识它们吗?

  (1)借助拼音认读词语。

  (2)去掉拼音再认一认。

  4、游戏:找朋友(图与词配对)。

  5、观察特点,认记生字。

  (1)观察生字,说说你发现了什么。

  (2)小组合作运用形声字的规律识记这些“虫”字旁的生字。

  蜻―青蚂―马蜘―知蛛―朱

  6、继续识记生字。

  (1)(出示生字所在的句子)指名朗读。

  (2)用自己喜欢的方法识记生字。(加一加、变一变等)

  (3)教师指导学生识记生字,指导书写半包围结构的字。

三、初学儿歌,质疑问难

  1、看图说说,夏天小动物们在干什么。谁能用自己的话说一说?(学生用自己的话来说)

  2、我们来看看课文是怎么写的,齐读儿歌。

  3、读了这首儿歌,你觉得还有不认识的字或不明白的问题吗?

  “蝴蝶花间捉迷藏”,写花儿很美,蝴蝶寻花蜜。

  “蚯蚓土里造宫殿”,其实是写蚯蚓在地下松土。

  想一想,连一连。

  蜻蜓 捉迷藏

  蝴蝶 造宫殿

  蚯蚓 运食粮

  蚂蚁 展翅飞

  蝌蚪 结网忙

  蜘蛛 池中游

四、感情朗读,激发兴趣

  1、同学们,看到这么多可爱的小动物,你的心情是怎样的?你觉得应该怎样来读这首儿歌?请用你觉得最好的方法把儿歌读一读,然后说说你最喜欢哪一句。你觉得这一句应该怎样读?(学生再读儿歌)

  2、我们来一个儿歌朗读擂台赛,比比谁读得最棒。

  3、评选小擂主。

  读一读,记一记。

  蜻蜓展翅 蝴蝶飞舞

  蚯蚓松土 蚂蚁搬家

  蝌蚪游水 蜘蛛结网

五、作业延伸

  学了这一课,你还想多了解一些小动物吗?课下,同学们可以观察一种小昆虫或一种小动物活动时的特点。

  写一则观察日记

教学板书

  动物儿歌

  蜻蜓展翅飞 蝴蝶捉迷藏

  蚯蚓造宫殿 蚂蚁运食粮

  蝌蚪游得欢 蜘蛛结网忙

教学反思

  教学时,我先让学生看文中插图,并提出问题:图中有哪些小动物?它们正忙着干什么?有了感性的认识,再让大家自由拼读儿歌,说说有哪些收获。一些细心的同学发现这些小动物很可爱,“蜻蜓、蝴蝶”等这些小昆虫的名字左边都有个虫字旁,它们的读音都与右半部分有关。通过这样的教学设计与指导,让学生掌握了形声字的“形旁表意、声旁表音”的特点,并学会了识记形声字的方法,锻炼了他们的识字能力。

  《动物儿歌》教案2

  设计说明:

  《语文课程标准》指出:低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。由此,依据文本特点,借助生动有趣的语言环境,以形声字教学为主体,着力体现识字教学的多样化。教学中,将分类识字与随文识字紧密结合,引导学生自主发现汉字特点,循序渐进地掌握形声字的造字规律,使学生在情境中识字,在画面中感知,在诵读中理解,在游戏活动中习得识字方法,从而激发学生识字兴趣,从喜欢汉字走向自主识字。

课前准备:

  1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)

  2.预习生字,做字卡。(学生)

课时安排:1课时。

教学过程:

一、图片导入,激趣说话

  1.多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。激趣谈话:今天,老师请来的几位小客人是谁?你能读出它们的名字吗?(学生读出名字,课件出示相应汉字,看字读词。)

  2.结合图片,说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式,说说图上的内容。例如:蝴蝶在花丛中捉迷藏。

  3.过渡:同学们,这些小客人在和我们捉迷藏,它们藏在了一首儿歌里。快来找一找,认识一下它们吧!(板书课题:动物儿歌)

  设计意图:针对低年级学生形象思维强的特点,图片可以直观引起他们的学习兴趣,他们遇到感兴趣的图片会积极表达、乐于表达。从而抓住契机,训练说话,既突出动物的主题,又与课文内容建立联系,巧妙地为新知学习做好铺垫。

二、初读儿歌,识记形声字

  1.教师范读儿歌,学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。

  (1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌,圈画出动物的名称,自己练习读两遍词语。

  (2)教师指导学生观察汉字的特点,发现规律。(这些汉字都是虫字旁,表示属于昆虫类,与动物有关。这几个字都是形声字。)

  2、 组织学生展开识记生字游戏。

  (1)找朋友。(老师手里拿虫字旁,学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。口令:我是蚂蚁的蚂,我的朋友在哪里?拿“马”的学生跑过来,并对口令。)

  (2)编字歌。教师示范编字歌的语言形式,再让学生尝试自己编。(课件出示“蜻蜓”的“蜻”——虫字旁遇到“青”,伸出手来交朋友,“蜻、蜻、蜻,蜻蜓的蜻”。其他生字都用这样的句式编字歌。)

  3.教师相机在黑板上贴字卡,引导齐读生字。

  4.学生再次熟读儿歌,遇到不认识的字借助拼音正确认读。

  设计意图:根据文本特点,先集中识记虫字旁的形声字,在自主发现中了解形声字的造字规律。借助游戏,运用有序语言识记形声字,再将生字组词迁移到句子中,尝试读文,体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。这样的设计便于学生发现汉字的特点,树立归类识字意识。

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