识字3教案

2021-03-18教案

识字3教案

  作为一名无私奉献的老师,很有必要精心设计一份教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写才好呢?下面是小编帮大家整理的识字3教案,希望能够帮助到大家。

识字3教案1

  一、教学目标:

  1、学会“清、晴、睛、虫、情、请、卫、兵”8个生字;会认“蛙、保、护、害、做、庄、稼”7个生字。

  2、正确、流利地朗读儿歌。

  3、通过学习课文,了解形声字的特点,并能尝试利用形声字的特点帮助识记汉字,培养学生自主识字和写字的能力。

  4、教育学生爱护小动物,保护益虫。

二、教学重点:

  通过读儿歌学习生字,培养学生良好的写字习惯。

三、教学难点:

  启发学生发现构字规律。

四、教学过程:

  (一)激趣导入

  1、猜谜语。

  2、板书课题,齐读课题。

  (二)读好儿歌。字到词,再到句。

  1、师范读。

  2、学生小声、自由读课文,遇到不认识的字,借助拼音多拼几遍。

  3、检查生字认读情况,评议、正音。

  4、圈出生字,再读。

  5、读词语,抽查。

  6、初读儿歌,读准字音,读通句子。

  (三)融情于景,深读。

  1、指名读儿歌,想想儿歌共有几句话。

  2、指名读第一句,其他同学闭眼想象:仿佛看到了什么?

  3、师梳理。

  4、女生读第一句,读出青蛙的可爱。

  5、播放青蛙捉害虫的FLASH。

  6、教育学生保护小青蛙

  7、男孩子读第二句,读出男子汉气概。

  8、和着音乐,读全文。

  (四)自主发现,体会形声字的特点。识记字形,指导书写

  1、识记5个形声字。

  2、根据生字画相应的简笔画。

  3、小游戏:送迷路的小朋友回家。

  4、讲形声字的构字特点。

  5、识记字型,指导书写。

  6、范写“睛”。

  7、生描红并书写。

  8、展示、评价。

  (五)作业

  今天我们学习了汉字中的最大一个家族,形声字,一定要记住它们的特点。请同学们在生字表二已经学过的生字里面,找找有哪些是形声字,做上你喜欢的记号,下节课说给老师听。

识字3教案2

  一、教材解读:

  这是一篇识字课文,要求学会灶、尖、歪、宁、彩、炉:张、桌、斜、匹10个生字,认识鸭、粗2个字。课文附有为识字提供语言环境的相关短文,还配有多幅插图,主要是用形象化的图来揭示字理和帮助理解短文意思。

  依据教材特点和新的课程标准,这篇识字课文要达到以下目标:

  1.学会本课10个生字,两条绿线内的2个字只识不写。认识3个偏旁。理解本课新词。

  2.仔细观察图画,认识图上描绘的事物,并与所学的词语联系起来。

  3.诵读课文,积累词语。教学的重点为读准字音,认清字形,写好生字。

  如何运用全新的教学理念来指导教学进而实现这些教学目标呢?下面谈一谈我的教学设想。

一、创设情境。导入课文

  上课了,老师先请学生看老师做一个动作,只见老师把手放在眼睛上面,做出一个向远处看的样子,同学们,老师在于什么?这个问题多容易,老师在向远处看。老师接着问学生:老师为什么把手放在眼睛上呢?这个问题有一定的难度,老师稍作提示,学生思考后回答:太阳照着眼睛,看着不舒服,老师是用手挡太阳的。对,你们看看这个字。出示看字,上面是一个撇手,下面是眼目的目,手搭凉棚向远处看,当时,人们造这个字的时候,和小朋友们想的一样。看多有趣呀,我们今天学的《识字3》这篇课文里,就有一些这样有趣的字,你们自己读读课文,比一比,看谁能发现一些有趣的地方。

  [注]我国教育家陶行知先生说:学生有了兴趣,就会用全副精神去做事,学与乐不可分。老师通过创设丰富多彩的教学情境,诱发了学生学习新字的热情。

二、初读课文,学习生字,倡导自主学习

1.学生自读。要求:

  (1)读准字音,读通课文。遇到难读的字多读几遍。

  (2)看一看课文中的插图和汉字部件之间的关系。

  (3)把自己记住的字在桌子上或本子上练写。

  [注]利用学生已有的知识和经验(这些知识和经验包括学生已经认识了的汉字和已经掌握的汉语拼音),促使形、音、义三个因素之间联系的形成。

2.交流讨论:谁发现了一些汉字有趣的地方。

  [注]苏霍姆林斯基说过人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。老师在此就给了学生一个做发现者的机会。

  学生把发现的有趣的字写在黑板上的田字格中。让他们说一说自己是如何记住这些字的。

  学生会发现:笔的笔杆是竹子做的,上面是竹子头;笔头是动物的毛做的,下面是毛字。上面小,下面大,就是尖尖的尖。墙上的画挂得不正,就是歪。对于灶尾则由学生说出自己的理解,只要有道理就行。

  [注]课堂应是在教师指导下的学生自主的语文实践活动。过去教学识字,教师带领学生循着一个固定的套路反复地去拼字音,数笔画,说部件,联词语。这样固然也可以完成教学任务,但千篇一律的教学形式,枯燥无味的教学内容,会使学生失去学习的兴趣,学习效率比较低。现在把识字的主动权交给儿童,让学生自己开动脑筋来记字,效率就大大提高了,既激发了学生的学习情趣,又注意深入浅出地剖析了汉字的造字规律,有助于儿童的理解和记忆,也符合学习的心理规律,提高了学生自学生字的能力。

3.检查读书情况。

  老师请一位同学读书,其他同学一边看着书,一边认真听,看他是不是读准了每一个字的字音,读通了句子,当他有读错或读得不理想的地方,请同学们帮助他纠正、改进。

4.自己练读两遍课文。

  【注】让学生把刚刚学会的生字放在具体的语言环境中加以巩固,通过诵读歌谣来巩固、加深识字、识词的成果。

三、学生自读

  1、刚才同学们自己把课文读了两遍,谁来说说你对宁宁有了哪些了解?你是怎么知道的?找出相关的句子读给大家听听。

  【注】教学中,坚持了字不离词、词不离句。既注意字词的表象联系,又注意每一个词语与歌谣相关语句的内在联系。一个字(词)的意思(包括多音字的读法)往往是随着语言环境的确定而最终得到确认的。因此,不将一个字(词)置入具体的语言环境去辨析,就无法准确地把握它的意思和用法。

  2.来,让我们看看宁宁画的画是什么样的。

  指导看图。

  [注]让学生注意字、词、文之间的联系。把看图、识字、识词、歌谣连为一体。

  3.指导朗读课文第一、二句。

  4.宁宁画炉灶没有门,画鸭子尖嘴巴,画桌子腿歪斜,画大马没尾巴。课文说宁宁是一个粗心的小画家,你觉得宁宁仅仅是粗心吗?

  学生讨论,发表看法。

  [注】在学习过程中,学生的聪明才智、独特个性和创新能力,始终围绕着学习中不断出现的层层递进的各种疑问、困难和障碍展开。课文的韵文是由歌曲《粗心的小画家》改编而成,编者最后用的是一个问号,这个问号用得非常好,宁宁画炉灶没有门,画鸭子尖嘴巴,画桌子腿歪斜,画大马没尾巴,仅仅是粗心吗?通过讨论,让学生发表自己的意见。宁宁这样画有马虎的因素,同时还和宁宁没有见过这些东西,或者见到了观察不细致有一定的关系。

  指导朗读第三句,注意问句的读法。

  5.练习背诵,赏读品味。

  (1)指名读。同学读的时候,你可以跟着他在心里读,或者小声读。

  (2)老师也想读,听听老师读好吗?老师配乐朗读。

  (3)老师读得好吗?那是因为我一边读,一边想象宁宁画的画,你们要想读好,也要一边读,一边想,把课文记在心里,背下来,咱们先回忆一下课文

  课文第一句,写宁宁是个小画家。

  课文第二句,写宁宁这个小画家,画的画是什么样的?

  课文第三句,问一问大家,宁宁是个粗心的小画家吗?

  (4)我们来试着背一背,不会背的可以看书,会背又想表演的同学还可以站起来表演。

  【注】诵读是对课文音韵美、形象美、蕴含美等多层面进行整体性全面欣赏、品味的过程。读完课文后,配以优美的音乐旋律,让学生朗读欣赏,鼓励学生大胆地表现、创造。背诵不仅是对原文的重现与记忆。同时也是自己独特的阅读感受的表现、自我潜能的一种释放,也是对课文的一种再创造。

四、学习生字,认真书写

  1.下面我们要写字,它们是灶、尖、歪。老师在田字格中范写,并引导学生观察

  字形结构、位置、笔顺。

  灶左边的火字旁最后一笔是点,不要写成捺,右边的土要写得稍微瘦一点。

  尖上面小的竖没有钩,竖要写在竖中线上。

  歪以横中线平分,横中线上面写不,横中线下面写正。

  2.学生练写(先描后仿),老师巡回指导,及时纠正学生错误的笔顺和写字姿势。

  【注]让学生在实践中既动眼用心,又动手操作,掌握如何写好字的本领,并在读帖、描红、仿影以及临帖的过程中,初步感受汉字的形体美。

五、课堂小结。引申迁移。引导探究。诱发潜能

  今天,我们学了《识字3》,认识了一些有趣的汉字,不正就是歪,上小下大就是尖。其实,汉字有趣的地方还很多,老师想请同学们在课后以小组为单位,找一找,汉字还有哪些有趣的地方。

  【注]将课堂内外沟通,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践活动的机会,也是对教材的二度开发和利用。汉字很有趣,发现了问题,就要根据问题收集事实、证据,分析和处理信息,对信息的可靠性作出评估,并形成解释,这对激发学生的识字兴趣、增强学生的识字能力以及培养他们的自主意识,无疑都大有裨益。

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