⑤截稿日期:5月1日
3、现在你能猜出老师刚才提到“小能人”就特别兴奋的原因了吗?
是的,老师了解到,我们五年级有很多小能人,更高兴的是我们五年级的同学写作水平不一般,今天我们就一起来写一写我们身边的小能人,好不好?如果写得好,积极投稿,说不定,自己的文字真的能变成铅字在报上发表呢!
板书: 我身边的小能人
三、指导审题,明确要求
明确身边的“小能人”的概念:
①在某一个方面表现突出;②在某一个方面有特长;
③是同龄人,不是大人;④可以是同学、邻居、家人、亲戚等。
3、启发思路,点击“小能人”。
(的确,在我们身边的小能人很多很多,但一篇习作不可能像古典名著《水浒传》那样将梁山好汉108将全都写进来。今天,我们只能选择身边的一位小能人来写。)
四、筛选人物,确定中心
1、我们身边的小能人有很多,你准备写谁呢?
2、开火车说说自己写的“小能人”,并说说他的突出表现。
3、小组讨论,拟订各自习作的题目,力求新颖独特。
4、全班交流习作的题目,借助有关课文题目,引导学生掌握拟题技巧。
(一篇文章的题目好比一顶漂亮的帽子,越是新颖别致,越能抓住读者的心。)
①直呼其名:《钱学森》;②雅号、别称:《杂交水道之父》;③雅号、别称加人名:《小画家××》;④身份或身份加人名:《老班长》、《卫生委员××》。
5、学生交流拟定的题目。教师评价:经过同学们的精心构思,很多同学的题目都很精彩,老师被深深的吸引了,真想早点儿能拜读到你们的优作,倾听这些小能人的故事。 6、抓住人物特点,确定习作中心。
(同学们,一个人的能力是多方面的,就像大家熟悉的《还珠格格》中的“小燕子”赵薇一样,她戏演得好,歌唱得好,舞跳得好。但今天的习作中涉及人物的能力不能面面俱到,只能抓住其中的一个突出特点来写。)
7、出示习作提示,寻找“小能人”的突出特点,拓宽习作的思路。
再想想他在哪个方面比较突出
8、讨论交流人物表现突出的方方面面,点拨并相机板书:
学习
工作
生活
特长
9、指名交流捕捉的小能人的一个突出方面,师生、生生互评,互导,确定习作的中心。
10、紧扣习作体裁,再现典型事例。
(写人离不开记事。要想写出“小能人”的过人之处,写出其特有的个性,必须通过具体的事例来反映。)