2、备简案 。适用于从事教学工作多年,对所任年级学科教材体系以及班级情况非常熟悉,并且有一定的教案设计经验的教师。编写简案有利于把教案编写的主要精力用于教学突出位置、关键部位和精彩教学活动的设计上。使每课的教案设计都有新的创意,争取一课一得。
3、备学案 。以往的教案一般都设计教师在课堂上的教学内容 ,很少在教案设计中编写学生如何开展学习活动的计划,要充分体现“学生是学习的主人,教师则是课堂上的组织者、引导者、合作者”,还需要在教案中设计一部分“学案”,使课堂上学生的学习活动开展得有生有色。
4.备“实验课题”的教案。在开展教育科学研究课题的实验教学时,应根据课题实验的要求组织开展教学活动。教案设计同样需要符合该课题的实验要求,例如 在开展“异步教学”课题实验时,教案中非常突出教学问题的设计,使得学生在解答自选问题的异步学习过程中求得发展,教案就必须按“六环节教学程序”来设计。
5、备教学线路或复式教案。在山区,边远的农村,有一些复式班和一些多级复式的大单班,一个班至少有二个年级的学生,在我区龙门乡就有一些四至五级的大单班,一堂课要给这么多年级教学,要求编写单式教案是根本无法办得到,更何况这些教师都是一人一校,整曰包班教学,最实用的办法就是备教学线路。这样可使一堂课内每个年级的“动”“静”搭配合理,防止某个年级失控现象的出现。另教师可采取在教科书上圈点的备课形式相配合。 对于二级复式班,教师可设计对应式复式教案,课堂教学中使用较为方便。
6、备原教案的“变化教案”。在一些学校,校领导非常重视教师的备课。除定期检查外, 还在每个学期结束后,将教师的备课教案收归教导处存档,以防教师今后再任相同年级课时重复使用。实际上,这种做法容易促成教师逆反心理的产生,教师将会对教案的编写从主动转向被动,逐渐失去兴趣和追求创新设计的愿望。我不赞成这种做法,深入课堂 ,正面引导,参与备课,检查指导。从备课的实际效果上来评价教师,对不同的教师要有不同的备课要求,不搞一刀切。实际上教师在原来备课的基础上,结合自己的教学体会,从现代教育的发展变化,以及现在教学条件的改善,可以再一次用原先的教案的同时精心设计“变化教案” 着力于“创新设计”,在新旧教案的比较中提高自己的备课水平。 总之,教案设计的种类很多,只要切合实际,不断创新,追求实效,必然会激励教师认真备课,追求高质量的教案设计。我们也希望学校的领导,教育教学的业务管理人员,对教案设计的格式不要统的过严,应从实际效果的优劣来评价,允许百花在教案设计领域齐放。