第二课时
教学设计
一、情境导入,再掀情趣。
1、教师引导学生从古诗《所见》的朗诵中转入另一首体现夏日情趣的古诗《小池》:
——夏日,可爱的小牧童喜欢去捕捉树上鸣叫的蝉儿。而杨万里这位大诗人却对夏日的荷花池情有独钟呢!不信,一起去瞧瞧!
2、课件出示画面(与课文中插图相似的更美的荷池图),引导学生看图说话:
——"我看见了( ),听见了( )。
3、引出古诗《小池》:诗人杨万里别有一番独特的发现——让我们一起来欣赏。
(课件出现诗文,配乐朗诵。)
二、自主设疑,通读全诗。
1、学生反复朗读古诗,特别注意读准字音,读通每一行诗句。
2、学生自主提出朗读中不懂的汉字和词语。(诸如:泉眼 惜细流 爱晴柔 )
借助提出问题的同时纠正重点读音。
3、教师引导学生"诗读百遍,其义自现。",再次反复咀嚼诗句,遇到不懂的字词停下来反复读读。
4、抽查朗读,特别注意学生朗读时的节奏和停顿,并相机做重点指导。
三、品读欣赏,体味美感。
1、学生在教师的引导下在多次朗读的基础上开始步入诗句的想象体会,话题交流:读了诗,我觉得这方小池( )。
——学生总体感悟:夏季菏池的美丽和恬静。
2、教师配乐范读,学生闭上眼睛想象:如果你有一只画笔,你会画上什么?
3、师生合作:"妙笔生辉"
老师根据学生所想象到的在黑板上尽情画下菏池的景色,学生根据诗句的反复推敲咀嚼评价老师的画是否符合古诗的意境。(在此互动的过程中充分理解学生先前提出的不同词语的意思)
4、美丽的画,需要同学们动情的朗诵来衬托,让我们一起尽情朗诵吧!
——学生自由组合用不同的形式来诵读这首古诗并现场交流赏评。
四、拓展积累
1、教师引导学生积累更多的描写夏日风情的小诗,一起欣赏另两首古诗:《池上》《江南》。
2、结合《古诗80首》,找寻更多的描写夏日的古诗,互相品读。