(停)对啊,这么多的船如果都在开,肯定很热闹,现在都停着,所以就显得格外的静。现在请大家再读一下这两句话,要读出(静)
3.现在这一段中还剩下地五句话,老师觉得你们自己肯定会学得很好。请
·你们就象刚才一样把表示恬静的词找出来。呆会儿你来当老师,你来向大家介绍为什么选这个词。
·读第五句话(要读出静)
3.一起读第二段(填空)(老师通过你们的读,的确感受到了小镇的早晨是恬静的,这安静中无时无刻不感受到一种美)。小镇的早晨还有一个与恬静相反的特点,是什么?
设计意图:教师一直以平等的身份,引导孩子自己去研究课文,让他们在不断的发现中,体验成功,因为教师的指向明确,梯度不高,学生稍做努力就可以达到。这样的设计让全体学生都能进入学习。在一次次的达成中,不断增强学习情趣。特别是中间插进“一只紧挨一只”的直观游戏,让孩子进入兴奋,那么接下来的课文朗读和说话练习会显得更有情趣。 三.学习第三段。
1.以四人小组为单位,学习第三段。想想这一段在结构上与第二段有什么相同之处?是围绕那句话写的?从那些词句中看出来?
2.现在请你们发挥想像,来学学赶集的农民怎样夸着“自己的产品价廉物美”。(一个当农民,一个当顾客)请两个同学上来夸夸。
3.刚才你们感受到热闹的情景了么?读第三段。
四.拓展阅读
我们感受了小镇早晨的恬静和热闹,让我们去看看城市的早晨吧!
请模仿小镇早晨的写法来说说城市早晨的宁静和喧闹。