一、悟情提升。
1、分解信息。
让我们从文中进一步去认识三位主人公。自读课文,分别找出有关描写他们的语句。说说有没有特别让你感动的词语?
2、交流信息。(注意先要让学生充分发表意见,鼓励不同见解,教师要把握好度,因势利导,使与文本的对话和交流不断走向深入)。
例如:
(1)第二段:“小钱静静地躺在病床上……终于在台湾找到了这样的人”。
特别感动的词语:凋零绽放幸运
感动的原因:小钱的命运大悲大喜,悲喜交加。
(2)第五段。“针头向皮肤刺去……经过一次又一次的努力,利用大地震暂停的间隔……,终于从身躯里涓涓流出……!”
特别感动的词语:突如其来静静地一次又一次
暂停的间隔涓涓流出
感动的原因:余震中的手术,将个人安危置之度外,令人感动。
(3)第四段。“在这场灾难中……有一位青年正满怀着希望,期待着他的骨髓。”
特别感动的词语:灾难不清楚期待
感动的原因:台湾青年将别人的需要放在第一位,不顾家人和自己的安危,以拯救他人生命为己任,怎能不让人感动与敬佩。
(4)第六段。“骨髓的保存期只有24小时。……连夜为小钱做了骨髓移植手术。”
特别感动的词语:奔波连夜
联系上下文还可以找到的词语:步履匆匆沉着
感动的原因:李博士医德高尚,敬业执着。
(5)略……
3、有感情地朗读有关语段。
[设计意图]文本是一个全息和开放的系统,文本的意义是在读者参与阅读的过程中不断生成的。潜心读书,寻找文中看似寻常、实则内涵丰富的全息元(关键词句),借助全息元辐射,聚焦文本的相关信息,达到窥一斑而见全豹的功效。寻找、感悟、辐射全息元的过程,实质是学生激活文本,碰撞情感的过程。