《送水》图文教案

2018-09-13教案

  看图学文是小学语文教学的重要形式,它的特点是通过图与文的比较、对照、串连,培养学生从观察想象到语言组织,从图像感受到文字表达的转化能力。看图学文教学中,教师手中有两份教材,一份是直观的,但又是静止的图像;一份是文字的,具有时间跨度和人物活动的文章。两份教材表达的是同一件事物,又各有特色。如何发挥这两份教材的作用,使之形成一加一大于二的教学效果呢?我们认为注意“看图”、“学文”的“虚”与“实”是教学的关键所在。

  以小语六册第十七课《送水》为例。这一课的图是在麦收的田野上,两位小学生送水的图景。文字则分为五个自然段,依次写了“丰收的麦田”,“割麦”,“拾麦穗”,“送水途中”,“水来了”五个内容。这两种不同形式的教材表现了以下几种虚、实关系:

1。从两种教材的对比来看,图为实,文为虚

  从图来看,如果把图画画出来的景象一一描述出来,只要观察得仔细是不难的。例如:蓝天、白云、树、麦田,送水者的衣着、用品,割麦者的模样,人数,拾麦穗小学生的形态等等。如果让一个学生站在地头观察,他也很可能会仔细地把所见一一列举出来。而文则相对是虚的。文章并没有把图所画的东西全部写下来,而只是选取了其中与丰收有关的一部分,重点放在对送水者的描写上。这样,如何处理图的实和文的虚是教学中的第一个关系问题。

2。从图、文的各自特点来看,各有不同的虚和实

  图虽是没有时间跨度的图像,但是在观察时我们决不会把它看成是静止的瞬间,因为我们以自己的生活体验补充了图象的时间性,自然而然地使图像所表达的东西形成连续的活动情景。因此,从图本身来说,其特点是实中有虚,外实内虚。也就是说,虽然图表面上是直观的,但实际上却表达了丰富多彩的景象、气氛、意境,提供了想象的广阔天地。而文呢?文字是语言的符号,相对于图它是抽象的、虚的。然而,由于文字可以表达有时间跨度的事物,因此它可以说出图所不能画的东西。所以,文的特点是虚中有实,外虚内实。这样,如何处理图的实中有虚和文的虚中有实,就成为教学的第二个关系问题。

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