四、合作探究学习三至七自然段,读中感悟,对教材进行再创造。
1.同桌分角色朗读三至七段,研究讨论每个角色的语气该怎么读,并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。
2.合作表演。
3.学生评价表演,并提出自己的建议。
学生表演添加过提示语后的课文片断:
小树(抚摸着小狮子的头,好奇地/关心地)说:“你怎么不学点本领啊?”
小树(奇怪地)说:“那你以后怎么样生活呢?”
懒狮子(拍着胸脯、翘着大拇指,得意洋洋地/骄傲地)说:“我爸爸和妈
妈是林中大王,凭着他们的地位,我会生活得很好!”
这话被狮子妈妈听到了,她(亲切地/严肃地)说:“孩子,将来我们老了,
不在了,你靠谁呢?你也应该学会生活的本领,做一只真正的狮子!”
教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来,相机进行朗读指导。
【以读为主,学生通过不同的理解和情感体验,去体会不同的语气,设计
不同的动作,充分发挥他们的创造性,从而进一步理解课文、有感情地朗读课文。】
在指导朗读的过程中,积累ABB型的叠词。
学生说到“慢吞吞”或“懒洋洋”这样的提示语时,请他们根据自己的积累,再说出几个这样的叠词,并读一读。
五、扩展活动──引导学生续编故事。
1.同桌合作探讨,续编故事。
2.自由汇报。
3.通过续编的故事,说说自己喜欢哪只狮子。
【发散思维,让学生的想像力得到充分的发挥,从而渗透思想教育。】
六、再次巩固生字。
学生把课前拿到的小词卡贴在挂图的相应位置上并带读。