《除数是整数的除法》教案设计

2018-10-02教案

  教具、学具准备:教师准备多媒体课件,视频展示台。

教学过程:

  一、复习引入

  学生独立完成:268÷4、224÷4、252÷6、345÷15。完成后集体订正,让学生说一说224÷4这道题是怎样算的,教师随学生的回答板书(见下)。

  师:这节课我们就用同学们掌握的这些知识来学习新知识。

  二、新课

  1.教学例1。

  多媒体课件出示例1的情景图,引导学生观察图并说图意。

  师:坚持晨练可以锻炼身体,王鹏坚持晨练,按计划他平均每周应跑多少千米?

  指导学生列出:22.4÷4。

  师:这里的除法和前面学的除法比,有什么不同呢?

  引导学生说出原来学的是整数除法,现在是用小数除以整数。

  师:这就是我们这节课要研究的课题,小数除以整数。

  板书课题。

  师:除数是小数的除法怎样算?请大家先独立思考,再把自己的意见在小组交流一下。

  学生独立思考和小组讨论时,教师给予必要的指导,估计学生有两种意见,一种是在不改变商的大小的前提下把小数变成整数来算,另一种是直接用小数来计算。

  师:在不改变商的大小的前提下怎样把小数变成整数呢?谁来说一说你的想法。

  指名学生回答,估计学生的计算方式有:(1)把被除数和除数同时扩大到原来的10倍,再计算,但这样在算到224÷40时要遇到小数除法的问题,所以学生仍然不会做;(2)把22.4千米化成22400米,再计算。教师可以随学生的回答作以下板书。

  22.4千米=22400米

  22400÷4=5600(米)

  5600米=5.6(千米)

  师:这样可以算出结果,但是计算时有什么感觉?

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