第二课时
一、默写生字。(继续加强生字教学)
1、默写生字
2、简要复述上节课所学内容,调动学生的学习热情。
二、学生浏览课文。
思考:青海高原这株柳究竟是一株怎样的柳树?
三、潜心会文,研讨交流。
(一)、阅读发现,提出问题。
1、学生交流发现。
生:这是一株在平原在水边及其平常的柳树。
生:这是一株神奇到令我望而生畏的柳树。
2、出示相关句子,引导反复朗读。
3、学生质疑。(学贵在有疑,此处充分体现了学生能够学习的主体性)
结合“这是一株令我望而生畏的柳树”这句话,学生质疑。
4、提炼有价值的问题。(问题不是越多越好,而是有意义有价值的问题才更值得探究,才更能帮助感悟文本,在这里,无意中给学生渗透了如何筛选问题的教育。)
(1)、这株柳树为什么令我望而生畏?
(2)、为什么说这株柳树是“神奇”的?
(二)、品读第5自然段,感受“神奇”。
1、出示文字,学生自由读,思考柳树的“神奇”体现在哪些地方?
2、学生抓重点词句深入体会、感悟,自由发言,教师指导感情朗读,
感受柳树的伟大生命力,体会其“神奇”(学生对文本中重点词句的挖掘越深,感悟越多,越是能内心感情与文本感情的交融。)
预设重点词句:“两合抱”、“生铁铁锭的色泽,粗实而坚硬”、“巍巍然撑立”、“百十余平方”……(抓重点词句进行深入地分析,对学生来说也是一种潜移默化的方法引导。)
3、教师小结。
(三)、品读6、7自然段。