在不变中寻变变中把握不变教案

2018-10-07教案

  人教版课标实验教材三年级上册第一单元是第二学段的开始,标志着学生步入了新的学习阶段,是一个重要的提升,同时这个单元又和一学段二年级下册第八单元紧密相连。它的特殊位置决定了备课时要处理好过渡与连接、继承与发展的问题,即在备课时,既要处理好教材新的变化,也要处理好教材的延续和发展,既要在变化中把握不变的规律,又要在不变中寻找变化的特点。

  一、在变化中把握不变

  三年级上册作为新的学段的开始,教材当然会有较大的变化。与二年级下册比较,增加了几个新的栏目与要求,比如教材首次出现了综合性学习、习作等。我们备课应该充分注意新的变化,采取新的措施,同时还要注意在变化中把握不变,寻找不变的语文学习规律,沿着两年来已经形成的语文发展轨迹进行教学。

  1.增加了综合性学习,但切近学生生活实际,具有可操作性的教材编写特点没有变化。

  这一单元,首次设计了以“课余生活”为题的语文综合性学习。从选题看,仍然强调来自学生生活,切近学生的实际,因此综合性学习的专题与单元主题吻合,选择“课余生活”这样的主题,使学生有巨大的综合学习空间,利于学生自由充分地活动。同时,教材重视综合性学习的可操作性,命题从第一课就开始布置并提出要求,然后在第三课的课后进一步提供“综合性学习提示”,为学生提供活动记录表,给学生的学习过程提供方法借鉴。显然,逐课给出新的要求并做指导,能降低第一次综合性学习的难度,利于学生接受和操作。

  我们在备课时,应充分把握教材特点,用够教材资源,教学设计要努力营造学习氛围,激发学生参与综合性学习的兴趣,广泛地从学科内(听说读写)、学科之间进行综合,千方百计地增加全体学生自主实践的机会,提高综合性学习的语文效益。

  2.增加了习作,但仍然强调书面表达的自主与弹性。

  三年级上册第一单元安排的习作是中段要求的第一次习作,也是小学阶段的第一次有专门要求的习作。这次习作选材宽泛,没有规定习作的题目,只是提供了选材的范围,即围绕单元主题“课余生活”来选材。习作是在组织了全组课文的学习,开展了丰富的综合性学习活动和口语交际课后进行,这样使学生的习作材料较为丰富,能有效地解决三年级学生起步习作普遍存在的无话可说的问题,因此编者较好地体现了降低习作门槛,减缓起步习作难度,鼓励学生自由表达的思想。这与上一学段的“写话”教学思想一致。这样的习作编排,意图还在于不给学生特别强调习作的形式,淡化习作的进入,让学生无拘无束地写。

  教材的第一次习作还给学生进行正确的习作目的的引导,有意识地告诉学生习作的目的是为了交流表达,因此要求学生把习作“写好以后读给爸爸妈妈听,让他们和我们分享习作的快乐”,对学生潜移默化地明白习作是表达交流才写的,同时写清楚了想说的话是很“快乐”的。

  在备课时,我们要充分领会习作编排意图,充分利用单元主题优势,创设有利时机,打开生活的闸门,让学生在随意与自如中不知不觉地进入第一次习作,并在第一次习作就能享受成功,打破习作的神秘感,感受到习作的快乐。

  3.增加了资料袋,但仍然保留了“我知道”、“宽带网”的功能和特点。

  新增的资料袋是帮助学生收集和处理信息而提供一些范式,对补充信息,帮助学生理解文本是有好处的。虽然栏目是新的,但是它实际上是在二年级下册“我知道”、“宽带网”的基础上发展起来的,因此我们应该把“引导学生形成信息收集处理能力”纳入我们备课的思考范围。我们既要在备课中用好资料袋,又要在备课时考虑学生如何用资料袋,如何用资料袋的范式去举一反三,提高信息收集和处理的能力。

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