（2）课外与室外实践活动是建立公顷与平方千米表象的基础。
与其它知识学习不同的是，公顷与平方千米必须要开展课外与室外的实践活动。如公顷，量出边长100米，让大家围起来，围成一个正方形，使学生能够清楚地看到边长是100米的正方形有多少，它的面积就是1公顷。又如平方千米，边长是1000米，教师可以提前预测1000米有多长，让学生提前一天或几天走一走。
（3）要做好从室外活动到室内抽象的转换。如公顷，学生在操场中围起来，初步建立了1公顷的表象，课前对平方千米也进行了探究，在教室中还要把它们画下来，通过画下来的这个图形进行公顷与平方千米之间进率的抽象。
（4）及时补充资料，帮助学生完善认知。如每个乡镇的面积有多大，宁阳县的面积有多大等。对于公顷与平方千米来讲，它们都属于”大数“，大数的概念的建立，表象的形成，必须依赖于思考模型，象前面所说的大家围起来一个边长是100米的正方形就是一个思考的模型。另外我们为学生补充的资料也可以看作是思维的模型，如新疆的面积大约占中国国土面积的六分之一，大约是150万平方千米，当学生知道了山东省的面积大约是15万平方千米之后，学生思考150万平方千米就有了一个可以参考的模型，既学生可以把它与山东省的面积进行比较，知道大约是10个山东省的面积那么大。