对于情景中的文字来讲是抽象的，只有用图作引导，学生在思考时才不至于仅仅依靠抽象地去想。
（4）要有效地帮助学生进行梳理。在教学情景中的例题以后，可以引导学生计算其它几个房间装修需要的钱数，以此为基础引导学生把下面的表格填写完整。
房间
名称
长
（米）
宽
（米）
周长（米）
面积
（平方米）
铺木地板需要多少元
装石膏线需要多少元
客厅
5
4
厨房
5
2
小卧室
5
3
16
15
900
192
书房
5
2
大卧室
5
4
餐厅
3
3
引导学生填写表格的过程，其实就建立了线、面、数量、单价与总价之间的有效联系。线组成面，面中有数量（总的面积），数量与单价相乘就是总价。
（5）如何帮助帮助抽象算理（算式）：求装修每个房间需要多少元，必须用单价与面积相乘，算理虽然简单，但是对于学生来讲非常抽象，因为它改变了学生原来的认知结构。学生原来学习的是如”每枝钢笔5元钱，12枝钢笔多少钱“，是用单价与数量相乘，这里的数量是钢笔的数量，学生好理解，与学生的实际生活相近。而本信息窗的学习，虽然数量关系一样，但这里的数量是”面积“，既是平面上的数量，对学生来讲又是一个挑战。除了理解文字以外，可以用”综合法“进行教学，既引导学生完成下面的表格：
单价
木地板每平方米60元
面积（平方米）
1
2