教学目标：
1、 识计算器，了解计算器各键的名称符号与功能。
2、 步掌握计算器的使用方法，会正确利用计算器进行整数。小数的四则混合运算，增强学生的实践操作能力。
3、 端正学生对待计算器的正确态度，懂得合理地利用它。
教学重点：掌握用计算器进行简单地四则混合运算时的按键顺序。
教学难点：有括号的四则混合运算时的计算器的按键顺序。
教学过程：
课前先利用课件介绍有关计算器的发展和有关知识
一、创设情境，导入新课。
1、课件出示题目： （1）3+5 （2）、8+12 （3）、15+25 （4）2895+14806
比赛：看谁能够以算得又快又准。
2、师提问：你们都是怎么算出来呢？
生反馈：前面三道是口算的，最后一道是用计算器算出来的。
4、 师引：今天这节课我们就来学习一种我们日常生产和生活中常用的计算工具。
课件显示：电子计算器
二、自主学习，了解计算器。
1、 引：现在就请同学们拿出手中的计算器，老师不教，让你们四人小组合作学习计算器表面的符号、名称、功能。你们可以参考三位“老师”：老师、书本、同学。学习后，老师要请同学汇报，看哪个同学知道的最多。
2、 小组展开学习
3、 汇报成果（师引）：老师发现同学学习得都很认真，讨论也很激烈，那现在老师就同学来汇报你的收获了。
课件显示：
三、动手实践操作
1、 课题揭示：：可是光说不会做那可是语言的巨人，行动的矮子，所以我们一定得学 会操作。揭示课题：（板书）
2、 师引：昨天，一个老大妈就恰巧向老师请教，她说自己买了一个计算器，但就是不 知道如何用，今天老师就让同学们做好事，帮助老大妈一下。
3、 课件显示：79。2－0。43+9。546
4、 学会先自己尝试操作。
5、 提问：这道题谁会操作呢？如果老大妈在你面前，你会怎么教她呢？
6、 学生上台，将计算器放在投影仪上，边操作边讲解。
教师板演学生操作的按键顺序：
按键顺序：79。2－0。43+9。546=
显示：88。316
并且要让学生明白以下几点：
（1） 、始用计算器时，先按开启键“ON”
（2） 、显示结果，要按等号键
（3） 、果要接着计算下道题，必须按清除键或开启键
学生展示后，教师作相应的评价。
让全班同学齐操作，纠正错误操作。
7、 课件出示：84÷0。03×0。83
8、 提问：谁还愿意当小老师，上台边演示边讲解呢？
9、 一学生上台边操作边讲解
教师板演按键顺序：
按键顺序： 84÷0。03×0。83
显示：2324
10、 生生互评。
（五）、练习
1、 巩固练习：
（1）、课件出示：20－3。816+0。903－7。05
21。28÷7。6×3。1÷21。7
（2）、学生自主练习操作，然后报答案，并且说说自己的操作过程。
2、过渡： 84÷0。03×0。83
课件重现： 79。2－0。43+9。546
20－3。816+0。903－7。05
21。28÷7。6×3。1÷21。7
提问：同学们：刚才你们操作的这四道题，它们的按键顺序有什么特点呀？
学生反馈：都是从左到右依次按键的。
3、提高练习：
（1）、课件出示练习：6。85－（3。08+1。94）+0。48
（2）、学生尝试操作
（3）、学生汇报按键顺序，教师板演
A、方法一： 先按3。08+1。94=5。02
然后按清除键（提问：为什么要按清除键？另外如果按了清楚键，你有什么好方法记住答案呢？
再按6。85－5。02+0。48=2。31
师提问：从这样的按键顺序中，你明白了什么呢？
学生反馈：计算器的按键顺序是遵循四则混合运算顺序的
B、方法二：先把 6。85－（3。08+1。94）+0。48 变为 6。85－3。08－1。94+0。48
然后从左到右依次按键。
C、 请一位学生上来投影操作，全班齐尝试。
D、 师提问：如果这样操作，计算器的按键顺序是不是违反了四则混合运算顺序？
（让学生明白第一步去括号正是遵循了四则混合运算顺序，所以与四则混合运算顺序不矛盾。）
（4）、师引：你们更喜欢哪一种做法呢？你们可以选择自己喜欢的方法按键。现在我们就来
按照刚才同学建议的边记录边递等式计算的方法完成以下三道题，比一比谁算最快又准。
课件出示题目：1。5768÷(0。18×1。25) ×0。15
15。6×(2。618÷0。34) ×0。14
6。75÷[7。5×(1。92÷2。4)
(5)、学生练习操作后，请学生说说它的按键顺序。
A、 1。5768÷(0。18×1。25) ×0。15 （提问：你的操作顺序是如何呢？为什么？）
方法一、 1。5768÷(0。18×1。25) ×0。15 （再次强调操作完第一步要先把数据记录下
（1） 然后按清楚键）
=1。5768÷0。225×0。15
（2）
=1。0512
方法二、 1。5768÷(0。18×1。25) ×0。15
=1。5768÷0。18÷1。25×0。15（提问：为什么可以变成这样的列式呢？）
=1。0512
操作错误的同学重新操作一次。
B、 15。6×(2。618÷0。34) ×0。14
方法一、15。6×(2。618÷0。34) ×0。14
（1）
=15。6×7。7×0。14
（2）
=16。8168
方法二、15。6×(2。618÷0。34) ×0。14
=15。6×2。618÷0。34×0。14 （提问：为什么这道题括号中的符号不变呢？）
=16。8168
全班同学再操作一次，纠正错误操作。
C、 6。75÷[7。5×(1。92÷2。4)]
方法一、6。75÷[7。5×(1。92÷2。4)] （提问：为什么第一步先算小括号？）
（1）
=6。75÷[7。5×0。8] （第二步为什么先按中括号呢？）
（2）
=6。75÷6
（3）
=1。25
方法二、6。75÷[7。5×(1。92÷2。4)]
=6。75÷7。5÷（1。92÷2。4） （提问：为什么能得到这一步呢）
=6。75÷7。5÷1。92×2。4 （提问：这一步又是怎样来的呢？）
=1。125
同桌小组互相展示自己的按键顺序，改正错误之处。
六、总结
1、 师提问：同学们学习了这节课，你们觉得计算器有什么优点呢？
2、 学生反馈
3、 再提问：那是不是它就完美无缺呢？
课件再次重现（1）3+5 （2）、8+12 （3）、15+25
提问：你们觉得用口算快还是快呢？
学生反馈：口算快。
4、总结：所以我们在平时生活中要合理地使，而不能盲目依赖计算器，毕竟人的大脑是最聪明的，我们平时要学会多开动脑筋。