篇二：逍遥游优秀教案
教学目标：
1.知识与技能：初步了解庄子其人，整体感知课文的基本内容；探讨文章的思想内涵和说理方法；总结文中的语言知识。
2.过程与方法：通过诵读了解文章的整体内容，通过质疑、讨论理解文中“绝对自由”的思想，鉴赏作品中丰富的想象和借用寓言说理的写作技巧。
3.情感态度与价值观：学习作者追求精神自由的人生理想，批判其虚无主义和绝对自由的不合理因素。
教学重点：疏通文意，把握文章的主旨和说理方式。
教学难点：对文章主旨的理解，材料和观点之间关系的整理。
教学过程：
一、导入新课
什么是“逍遥”？
“逍遥”是个联绵词，表达一种难以言传的行动和悠远舒长的意境。逍遥就是徜徉、漫步、翱翔，那种安适自得优游岁月的情景，就是逍遥。
二、解题
“逍遥游”指悠然自得、适心任性地活动，体现了庄子追求绝对自由的思想，认为人不应受到任何束缚，应自由自在地活动。这是为人处世中一种自由自在的理想境界。
三、庄子简介
庄子，名周。战国中期人。著名的哲学家、文学家。他继承和发展了老子的哲学思想，是道家学派的重要代表人物。并称“老庄”。把智慧、文明看成是社会动乱的原因，主张“绝圣弃智”，把社会理想寄托于“愚而朴”的蒙昧时代。他把随命运摆布作为最高的品德。庄子一方面宣扬如何养生、全身，一方面宣扬人生如梦、乐死恶生。为了摆脱现实的束缚和苦闷，他还倡导精神超脱，主张彻底屏除世俗名利地位之心，入于精神自由的“逍遥”之境。
四、关于《庄子》
《庄子》共33篇，内篇7篇是庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇学术界认为是他人伪作。庄子文笔汪洋恣肆，想象奇特丰富，气势波澜壮阔。 《庄子》善于虚构，大多是寓言作品，“寓真于诞，寓实于玄（深奥、玄妙）”。想象丰富，多用夸张、比喻、拟人等修辞方法。鲁迅先生说:“其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”郭沫若说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”也有人称他的作品是“文学的哲学、哲学的文学”。
五、整体感知
第一段：描述鲲鹏的形象。（运用夸张，极写鲲、鹏之大，想象奇特，充满浪漫主义色彩。）
鹏鸟名字的由来
段析鹏鸟的体形
鹏鸟振翅奋飞的样子
第二段：写鹏鸟南飞“有所待”，并以“野马”、“尘埃”作对比，表明万物皆有所待。
第三段：以水与舟的比喻，说明大鹏要高飞万里，必须凭借大风和辽阔的天空，再次表明万物“皆有所待”。
第四段：反驳蜩与学鸠，说明备粮不同，是因为行程远近不同，但蜩与学鸠、鹏都是“有所待”的。
第五段：归纳上文，阐明“小知不及大知，小年不及大年”的道理。举例来写“小年不及大年”是为了说明这些人和物之间大小的不同，但都没有矗一切的“逍遥游”的境界。
第六段：对前文进行补充，进一步点明“小大之辩”的道理。
①“效”、“比”、“合”、“征”四种人被功名利禄束缚，远没有达
到逍遥游的境界。
②宋荣子已经淡漠了功名，看清了内外荣辱的界限，但他的修养
第七段段析“犹有未树”， 不能达到逍遥的境界。
③列子能御风而行，超然于世，但还是要依赖于风，所以也不是
真正的逍遥游。
④真正的逍遥游就是要“无所待”。
真正的逍遥游就是要无所待，就是要做到“无己”、“无功”、“无名”，而这些只有“至人”、“神人”、“圣人”能够做到。这也是庄子追求的最高境界。
六、主旨
文章从描述鲲鹏的形象开始，论证世间万物都是“有所待”而不自由的；论证“至人无己，神人无功，圣人无名”的境界，以及通过“无为”达到这一境界的主张。文章集中表现庄子哲学思想的虚无主义与绝对自由，集中表现了庄子追求自由的人生观。
七、艺术特色
1、想象丰富，意境开阔。（开头写鲲的神奇变化，想象奇特；写鹏的南徒，一“击”一“抟”、“三千里”、“九万里”、“扶摇”直上，意境何等壮阔。）
2、借助寓言说理。（如本文中的“鲲、鹏、学鸠、斥鷃”、有的是根据神话故事加工的，有的是杜撰的，但庄子都纳入他的寓言中，寄托他的思想，使人不知不觉进入他所创造的意境，受到感染。）
3、夸张、比喻、拟人等手法的运用。（第三段写“蜩与学鸠”是拟人；第一段“其翼若垂天之云”：比喻、夸张。）
八、板书设计
世间形体的变化（描写）万物依赖巨风（六月息）有所
待也有所待
世间万物小知不及大知
逍遥游皆有所待小年不及大年
又有大小汤之问棘
之辩斥鷃之语
真正的逍遥效、比、合、征四种人
游是不受外宋荣子、列子——犹有未树，犹有所得 物限制的至人无己无所待、追
逍遥游神人无功求绝对的自
圣人无名由（主旨）