第二课时
教学设计
（创设情境，激趣导入，自主探究，读文感悟，发散思维，拓展练习，板书设计）
一、创设情境，激趣导入
１、每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！它到底
藏着多少秘密啊？古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力，在１９６９年７月２０日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多的──《月球之迷》
２、揭示课题，板书：
现在就让我们跟随这两名宇航员乘坐“阿波罗”号宇宙飞船向月球出发，去探索。
（ 由课文第一段导入，既使学生对上节课的内容进行了回顾，同时也为新课起到了连接的作用。如
此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来。）
二、自主探究，读文感悟
１、学习第二自然段和资料袋：
⑴ （出示课件演示）看，这就是月球，当我们首次来到月球，第一眼看到的是什么样的景色？ ⑵ 请大家找一找在课文的哪一个自然段？
⑶ 哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色？能不能用一个词概括这是什么样的景色呢？（根据学生的认识水平，利用直观形象的多媒体课件，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生
带入神秘的太空中，以小宇航员的形式为学生创设情境，激起学生学文的兴趣。）
⑷ 月球上的景色奇异在哪儿呢？
你能把这奇异的景色读一读吗？（个别）
让我们把这奇异的景色告诉地球上的人们吧。（齐读）
（ 阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，整体感知课文，交流收获，培养自主读书
的能力，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解和体验，体验读书的快乐。）
⑸ 我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，然而月球上的景色与我们的想象简直太不一样
了，你们想看看宇航员从月球上拍回的照片吗？（出示课件）
你们看，宇航员在月球上行走，咦，他们是怎么走的呢？怎么会这样呢？
结合课文引导学生学习课后资料袋里的内容，丰富学生的知识。
２、学习月球的未解之谜：
宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究。
⑴ 请同学们小声读一读３、４、５、６段，边读边想科学家做了哪些实验？
（全班交流）
⑵ 在这三个实验中，你最感兴趣的是哪一个实验呢？
⑶ 在小组内选择一个你们共同感兴趣的实验，仔细读一读。说一说假如你们就是参与实验的科学家，
在做这个实验过程中，发现了很多的现象，你们有什么想法和感受呢？
⑷ 汇报交流。
（这一环节着眼于学生加强对课文的体验和领悟，开阔视野，培养综合素养。阅读是学生的个性化行
为，要使学生在自主、探究、合作学习中，培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，最后对课文内容形成初步的自我理解。）
⑸ 课文的第七段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢？
质疑问难：除了这些实验给我们提出的没有解开的谜，结合你们读的月球的资料，你还想提出哪些谜
呢？
（第斯多惠说过：“知识是不应该灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。在教学
中以“知谜”、“探谜”为主线，进行探究性学习，激发学生探究科学、不断质疑的兴趣。在探究中通过有效的小组活动的开展，展现一个小组集体智慧的结晶，培养了学生质疑的能力。使得每个学生的头脑细胞活跃，富有创新意识，其设计的目的是为了引导学生不断自主参与、自主学习，培养了浓厚的学习语文的兴趣。）
三、发散思维，拓展练习
１、假如２０年后你登上了月球，你准备去做什么？
（学生说）
（为学生插上想象的翅膀，为学生留下足够的空间张扬个性、激扬灵性的服。）
２、师生共同交流描写月亮的古诗句：
（课件展示）
小时不识月，呼作白玉盘。
月来满地水，云起一天山。
露从今夜白，月是故乡明。
夏深明月夜，江静碧云天。
（丰富自己的积累。）
３、课后收集一些感兴趣的月球资料与大家交流。
（在培养学生搜集和处理信息能力的同时，激发学生探索奥秘的兴趣。）
四、总结全文
同学们和科学家们一样都对月球有很大的兴趣，有志气有决心！我想不用多久月球肯定会被人类开发
和利用。
用课文最后一句话来结束我们这节课：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。
（齐读）
五、板书设计
尘土是否能杀菌？
２２、月球之谜 水藻为何鲜嫩青绿？
（十分奇异）
年龄是否比地球大？