《纸船和风筝》教案及教学反思

2019-01-31教案

  《纸船和风筝》是义务课程标准实验教科书第三册的一篇课文。本课讲的是小熊和小松鼠通过纸船和风筝表达祝福,传递谅解,同时告诉我们在与朋友的相处中也应该互相关心,互相宽容。这个生动感人的童话故事,只要带着一颗童心,带着对真挚友谊的向往去朗读,一定会受到深深的感染。

  教学目标:

  ⒈学会本课16个生字。

  ⒉能正确读写要求学会的词语。

  ⒊正确、流利,有感情地朗读课文。

  ⒋通过读文,知道朋友之间应互相关心,互相宽容。

  设计理念:

  ⒈学生是学习和发展的主体,合理运用情境教学法不仅能激发学生学习兴趣,帮助学生理解教材内容,加深印象,提高效率,还能在情境中“思接千载,悄然动容,视通万里”,成为学习的主人,课堂教学会焕发无穷的活力。由于二年级学生年龄较小,情境学习更有利于激发学生主动意识和进取精神。

  ⒉要促进学生语言和精神的协同发展,必须花足够时间,让学生充分地读。读得充分,课文中的形象就鲜活起来,课文中的情感就能流动起来,课文中的语言也会积淀并内化为学生自己的语言。本节课将读贯穿于教学的始终,采用多种的朗读形式:个人读,同桌互读,评价读,品味式读,交流式读等,充分尊重学生个体内心的独特感受,使学生在读中思考,读中体验,读中感受。

  3.力争通过读书实践,能够使学生向往美好的情感,感受到语言的特点和阅读的乐趣 。给孩子一些机会,让他们自己去体验,给孩子一点权利,让他们自己去选择,给孩子一片空间,让他们自己向前走。

  具体教学过程:

  一、创设情境 揭示课题

  1、讲故事,边放Flash

  边听边思考这个故事讲了什么?

  2、学生交流

  3、教师总结:(这个故事讲的是小松鼠和小熊刚开始通过纸船和风筝成了好朋友,后来他们俩因为一点小事吵了一架,纸船和风筝又使他们和好。)

  4、揭题《纸船和风筝》

  5、指名读课题,(指导“风筝”的“筝”是读轻声的)

  二、体验角色

  1、请出两个小动物(小松鼠和小熊)

  2、跟小动物打招呼

  3、请小朋友自由选择自己喜欢扮演的小动物。

  4、分动物标志

  5、检查是否进入角色

  三、初读课文认识生字

  1、提问:如果你在读课文的时候碰到不认识的生字你会怎么办?

  2、学生交流

  3、用自己喜欢的方式读课文,并且用喜欢的方式认识这些生字

  4、课件出示:带拼音的生字—去拼音的生字—词语—句子

  5、指名读,开小火车,小老师领读

  四、初步感知课文

  1、找家 让小朋友画出两个小动物的家

  2、过渡(一个住在山顶,一个住在山脚,纸船和风筝又是怎样让他们俩成为好朋友的?)

  3、读课文2-7节

  4、随即采访一只小松鼠,请你谈谈,你是怎样和小熊交上朋友的?

  5、出示纸船 ① 你是怎样把这只小船送到小熊家的?请你演一演

  ② 你为什么这么演?

  ③ 理解“漂流”的意思。

  6、采访小熊 提问:① 小松鼠希望你每天快乐你的心情怎样啊?

  ② 找一找文中的一个词语代表你现在的心情。

  ③ 理解“乐坏了”,指导朗读。

  7、请全体演小熊的小朋友齐读第四节,比一比哪只小熊乐坏了。

  8、指名读。

  9、采访小松鼠 请你谈谈,你是怎样和小熊交上朋友的?

  10、你是怎样把这只风筝送到小熊家的?

  11、小熊希望你每天幸福你的心情怎样啊?

  12、通过朗读来表达你的心情。

  13、学生点评

  14、教师总结:(美丽的纸船和风筝让他们俩成为了好朋友。)

  五、拓展活动

  我想小朋友现在一定也很想送一样礼物给你的好朋友,拿出准备的白纸你可以折纸船也可以折其他礼物送给别人。

  教学反思:

  1、教学中生字呈现的方式多样,学生对识字的兴趣非常浓厚。

  如让学生自学课文的同时,我把本课的八个生字呈现在频幕上上,然后让学生说一说你是如何认识这些朋友的,进行了汇报交流。在教学中合理运用了学生喜欢自我表现的心理,进行了从字到词到句的识字过程,比较符合小朋友的年龄特点,学生对识字的兴趣非常浓厚,而且学生认字也认得既快又好。

  2、充分利用简笔画,让学生深入理解课文。

  如让学生自读课文第一自然段后,让他们根据课文的描述为课文配一幅插图,师生以黑板为阵地,简单勾画出他们的位置。学生兴趣高涨,学得主动,效果较好。

  不足之处:

  3、课堂教学时间没有把握好,导致在教课本内容的时候比较仓促,也没有很好的深入课文,理解课文。

  4、在进行角色体验的时候,有点脱离文本,因为小朋友对课文内容还不是很了解,就直接开始让他们谈自己的感受,要求有点过高。

上一篇:《动手做做看》第二课时教案下一篇:《丁丁冬冬学识字(三)3》教案