这时我问了个问题：文中背影出现了几次，学生很快地回答在一、六、七三个自然段分别出现了四次背影，从这些背影中看到浓浓的父子深情。至此第一课时结束。
在朗读时，学生的齐读远远比点名读更有感情，点名读时，学生把书放在书桌上，然后头深深地垂到书前，声音变小了，甚至紧张到总是重读，看来克服孩子们这不自信的毛病，还是得有一段时间。
第二课时，我们一起回顾了上节课的内容，然后齐读第六自然段，品味其中的外貌描写和动作描写，特别是动作描写里，走到对面的月台，一个年轻的小伙子所用的动作是“穿”、“跳”、“爬”，动作麻利、简单，可年迈的父亲呢，却要“走”、“探”、“穿”、“攀”、“缩”、“倾”，如此艰难的动作只为了让孩子路上有东西解渴，父爱蕴含其中。还有父亲那又短小又平淡的话语，也蕴含着他全部的深情。接下来，孩子们思考哪些地方体现出儿子也是爱父亲的?孩子们的回答让我惊喜不已，因为他们除了找到三次流泪和两次自责之外，他们还找到了很多细节。比如说“我本来要去的”“父亲是一个胖子，走过去自然要费事些”说明我能体会父亲的辛苦，想要为他分担;“怕他看见”是怕父亲心疼;“我赶紧去搀他”被父亲感动后的动作;“家庭琐屑便往往触他之怒”写出了儿子对父亲的理解……我觉得他们的回答比答案中的参考答案精彩多了。