美文赏析:爱不等于教育

2020-08-18经典美文

美文赏析:爱不等于教育

  有些教师和家长往往存在一个认识误区,那就是把爱和教育等同起来,认为有了爱就有了教育,就有了一切,甚至认为“爱是教育的最大境界”。这是错误的,甚至有害的。

  爱不等于教育!没有爱,就没有更好的教育,但教育不等于爱,教育更是智慧,是技巧,是方法,是策略,是一门科学。

  看两个社会场景:

  公交车上,白发苍苍的老奶奶一手提着书包,一手扶着柱子踉跄站着,小孙子一边吃着零食,一边坐在座位上东张西望。小孙子心安理得,老奶奶习以为常。有人感慨道:“昨天入城市,归来泪满襟。坐着小孩子,站着白发人。”

  孩子考住大学了,报道的日子,举家请假出动,叔叔开着车,爸爸扛着包,妈妈提着兜,外公外婆爷爷奶奶跟着赞助,前呼后拥,莫不排场,而那考住大学的主儿,却在一边做甩手掌柜。大家有说有笑,并不觉异样。

  不客气地说:现在很多的家长压根不会做家长!仅仅有家长之名,却无家长之责,“养”大了孩子,却并没有“育”成孩子,虽然不要求每个家长都能像岳母、孟母那样杰出,但起码对“怎样做家长”略懂一二吧。大多数家长不经培训就上了岗,倘属无奈,有了孩子也应该立刻去补课,补上“做家长”这个课。孩子的人生可不是电脑游戏,从来不可能失败了重新来过,每天面对的可都是孩子的现场直播。无数个“每天”就是孩子的成长历程,做为教师和家长必须要重视孩子的每个“每天”,这就要孩子的老师和家长都要做称职的导演,而莫做蹩脚的指挥家。

  龙应台曾经写过一篇文章,题目是《幼稚园大学》,里面写到两个女大学生扭伤了脚踝而无措的例子,写道“她们今年20岁,正在接受高等的大学教育。她们独立处事的能力,还不到5岁。”父母过滥过溺的爱,已经将孩子们培养成了温室的花朵,培养成了金丝笼中的鸟雀,压根就经历不了自然界的风雨,压根就不能进行独立地展翅高翔。

  现在很多孩子,在家长的“爱护”下,心理年龄生长停滞。当他们没有了家长这根拐杖,他们发现不会走路了,对自己的人生之路充满迷惘。当他们看着扶着自己上马,并牵马坠镫一直不肯撒手的父母离开,压根就不敢自由驰骋。这种幼化教育的影响,这种错爱的后遗症,让他们的心理年龄在童年期或少年期徘徊不前。

  孩子跌倒了,我们的家长,往往赶快跑过去,拉起来,嘘寒,问暖,擦泪,包扎,然后紧紧抱在怀里,再也不让孩子奔跑。为了孩子的所谓安全,宁愿不再春游,不再踏青,不再登山,不再远足,不再社调,不再去大江大河中搏击风浪,不再去自然界中去亲炙自然。把他们统统禁闭在温室里,莫管窗外绚烂景,一心只读圣贤书。其实,这是一种典型的因噎废食的懒政。

  孩子倒了,无他,引导他自己爬起来,“让孩子的腿上伤痕累累”,并不是一件坏事。“世事洞明皆学问”,社会更是广阔天地,无字句处亦是绝佳课堂,想想前人的“游学”,多有味道。想想那司马迁,吊古迹,探禹穴;想想那,走潇湘,采民声。何其快哉!

  世界上有两种人不会嫉妒你的成长和优秀:一个就是自己的老师,再一个就是生身父母。

  很多教师说:“我对孩子们付出了全部的爱,爱是我的教育主题。”很感念。确实很多做教师的,对待学生往往比对自己的.孩子更有耐心,他们关心学生们的寒暖,关心健康,关心学习,关心成长。事无巨细,不厌其烦。

  很多家长说:“为了孩子碎了心,宁愿自己吃不好穿不好,也先为了孩子。”有钱没钱,先供孩子上学,莫不如此,可怜天下父母心。父母之爱总是最纯洁、最伟大、最无求、最不可逆。

  但是这瓢冷水还得给这些可亲可敬善良的老师和家长泼在头上!为了孩子,委屈让您的一颗热心且打个冷战。这瓢冷水就是人人应该得而知之的一个共识。那就是:社会高度发展的今天,“优生优育优教”成了大课题,“优教”成了不仅是教师同时包括家长在内的必修课。我们如果今天还把教育简单归结为一个“爱”字,以为只要爱了,就足够了,这是远远不够的。爱,只是只是一个很初级、很浅层、很基本的教育要求。李镇西说:“不希望人们把爱心当成一种模式,一种手段,一种技巧。”不要因为有了爱,就觉得有了一切,老母鸡也会护雏,老牛也会舐犊,爱而无法,形同异类,是教师之惰,是家长之责。

  爱,有一个带着糖衣的变种,叫溺爱。这种溺爱对孩子,更无异荼毒。有个“歪脖树”的故事,曾经广为流传。故事说,一个幸福快乐的家庭因为中年得子张毅,他们娇惯孩子,以至于孩子后来在十五六岁就成了人们公认的一害,后来张毅因为父亲赴宴没有带他去,“杀父”(其实没杀死)逃走,在外漂泊,力尽千辛万苦。终于回头,还做了某庄主的上门女婿。后来父母逃难到张毅的庄园,张毅执意不见父母的面,父母要求与张毅见面,张毅让其父母把歪脖树移直,张毅父母困惑,张毅说出原委与双亲相认,从此一家人快乐地生活并从严教育浪子的儿子。故事就是故事,故事里的事有是有不是,庆幸这个故事是采取了老百姓喜闻乐见的“大团圆”的文学结局方式,可是,我们所见到的,更多的并不是大团圆结局的现实版本。

  教育是一门科学,是智慧,而不仅仅是爱心。将两者等同的观点,有害无益。

  爱在教育上的异化还有一个表现,就是赏识教育的泛滥。现在我们倡导赏识教育,确实是对学生个体的尊重。“数子千过,莫若褒子一长”。但是,有些地方又表现为极端化,时时表扬,处处夸奖,班班有红旗,人人有奖状,好像所有的孩子一下子变得全部完美无瑕起来了。不但没有人再动体罚这跟高压线,就连起码的批评教育也似乎少有人提及。教师爱着,长辈崇着,家长护着,亲戚捧着,在一片颂扬声中长大的孩子,今后走上社会,社会还会给与他总是充满赞扬的阳光和温情吗?如果没有,他们将怎样抵御挫折?怎样适应新环境?怎样心理去调试?怎样做派来转型?教育应该是为了更好的适应社会,而非越学越萎缩,越学越自闭,越学越自大,越学越脱节。

  用例镇西的话结尾:“教育的爱,这不是为了达到某种教育目的而做出来的一种姿态;它是一种思想,一种情感,一种氛围……教育中真正的爱,意味着对学生的成长以至未来一生的负责,因此这种爱必然包含着对学生的严格要求,乃至必要的合理惩罚。”

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