低年级学生口语交际能力的培养-《自己去吧》教学随笔

2020-06-20随笔

  1、文本补空,让交际随时生成:

  为了让学生想象的翅膀能更自由地飞翔,我让学生在理解课文的基础上大胆想象,补充课文的结尾、想象课文的空白之处。这种以想象和联想为内容的口语交际形式较具思维力度和趣味性,也是对学生进行口语交际的有效途径。

  新教材图文并茂,课文生动有趣,是根据有关作家的作品改编的',语言简洁明快,富有节奏;内容丰富,贴近学生生活;编排符合小学生认知特点,学生喜欢读,熟读之后多数学生能理解或背诵,有利于学生积累语言。在教学中,我利用教材留给教师的空间钻研课文,精心设计问题。《自己去吧》一文,有这么两句话:过了几天,小鸭学会了游泳。过了几天,小鹰学会了飞翔。小鸭和小鹰是怎么学会的?学会后心情会怎样?妈妈会怎么夸?小鸭和小鹰又会怎么回答?让学生展开讨论。这样的问题,既要结合课文内容,又要联系生活中所见过的、经历过的情景进行再造想象和表达,有利于培养学生的口语交际能力。

  生:小河里的水凉凉的,小鸭好害怕呀!

  生:一个浪头打来,小鸭吓得闭上了眼睛。

  生:一开始,小鸭不会游泳,还呛到了几口水。

  师:突然,前面有一个漩涡。

  生:小鸭差点儿被卷进去,拼命挣扎才逃了出来。

  小鸭:妈妈,妈妈,我学会游泳啦!

  鸭妈妈:孩子,你真是棒极了!自己学会了游泳。

  小鸭:妈妈,一开始我很害怕,还呛到了几口水。但是我没有停下来,继续练,就学会了。

  鸭妈妈:妈妈知道你肯定行,知道你一定会成功的。

  小鸭:妈妈,你怎么知道呢?你不怕我淹死吗?

  鸭妈妈:不试怎么知道不行呢?我们鸭子没有学不会游泳的。

  课文中这样的空白不少,教师如能巧妙设计话题,填补空白,为学生提供广阔的思维空间,给学生创造语言实践的机会,有利于深化对课文的理解,为口语交际奠定基础。

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