大家庭里的新朋友教育随笔

2018-10-10随笔

  新学期开学,每个班里总会有一些插班生进入,这些孩子有的上过早教班,有的是从别的幼儿园转来的,还有的从来没有上过任何托幼机构。如何让这些孩子能更好地融入新的集体,缩短适应的时间,这成为我们最为关注的问题。

  元元是下半学期新来的孩子,她来幼儿园之前没有上过任何托幼机构。进班第一天,她看起来很愉快,一进教室就直奔摆放在桌子上的玩具,我走上前去和她一起玩,她也不害怕,认真地跟着我学。这些稍稍缓和了我最初的担心。可是当她发现妈妈已经离开,便焦急地四处寻找,并一直哭着叫“妈妈、爷爷”,甚至要自己开门跑出去。元元的哭声迅速感染了其他孩子的情绪,有的孩子也跟着眼泪汪汪地说“要回家”,顿时班级中弥漫着不良的情绪。

  经过上半学期集体生活的适应,很多坚持来园的幼儿已经能够摆脱“分离焦虑”的影响,愉快地在幼儿园生活和学习。可是对于新来的插班生,幼儿园对他们来说还是一个陌生的地方。这些幼儿对陌生的环境仍然存在情感上的“排斥”;同时,他们的生活自理能力也相对较弱,明显与“老生”形成差距,这不但给教师的工作带来难度,也不利于这些“新生”的入园或转园适应,甚至会影响班级中其他幼儿的情绪和班级一日活动的顺利开展。

  “元元,不哭了,老师也很爱你的。”我走过去对元元说。抽抽搭搭的元元看了看我,没有停止哭泣,继续站在门口向外面张望。我拉住她的手,蹲下来抱住她,又拿了一张纸巾轻轻地帮她擦掉眼泪,“看,你的头发都乱了,老师给你梳一个好看的小辫子吧。”我边说边拉着她往镜子前走,元元顺从地跟着我,慢慢停止了哭泣。

  插班生入园晚,需要一段时间才能与教师和其他幼儿建立感情,尤其有些幼儿之前没有进入过托幼机构,他们的生活自理能力相对较弱,所以,此时教师一定不能对他们有排斥心理,要多与他们交流沟通,给予他们更多的关心,这样幼儿才会感觉到“老师爱我”,爱是安抚幼儿最有效的方法。

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