吃人的老虎——躲避也是方法
当甜甜拿出画的老虎时，很多幼儿都说："我也怕老虎。"我深有同感地说："老师也怕老虎。"大家一下全笑了，都说："老师也害怕啊！"我说："是啊，如果遇到它我也打不过，我也没有它跑得快，老虎饿了也会把我吃掉，那该怎么办呢？"
孩子们笑翻了天。敏敏对我说："老师，别怕，老虎都关在笼子里，没事的。"我也表现出突然明白的样子说："对啊，老虎生活在哪里？"大家说："大森林里。"我说："对啊，我们这儿没有森林，几只老虎还关在红山动物园的笼子里，那又怕什么。甜甜你还怕吗？"甜甜不好意思地摇摇头，笑了。
"那狗呢？老师，你怕狗吗？"哲哲问。我说："小狗不怕，大狗怕，现在很多人养的宠物狗一跳好高啊！"我故意做出害怕的样子，我的弱小引来了无数男子汉的"保护"，他们像小大人一样说："老师，你别怕，我来保护你，我用棍子打它。"我说："不行，你打不过它啊！"大家一下没话了，安静了几分钟。成成站起来说："老师，你躲着它走，别惹它，它就会不咬你。"我想："对，勇敢不是硬碰硬。"我赶紧表扬了成成。
其实，面对强大的动物，我们需要的不是逞能、挑衅，而是保持距离、保护自己。于是，我说："我觉得成成这个办法好，遇到狗，我们不要去逗它、打它，不去惹它、侵犯它，它就会认为我们是没有敌意的，就不会伤害我们。而遇到其他我们觉得是危险和害怕的事物，就赶紧跑，躲到爸爸妈妈身边，告诉他们。这样才是最正确的做法，也是一种勇敢的表现。"大家认真地点点头，好像懂得了什么。
分析与反思
面对害怕的事物，有的时候不是盲目地勇敢，而是学会躲避和保护自己。特别是对毫无自我保护能力的幼儿来说，躲避就是最好的一种办法。老虎虽然不常见，但一些生活中常见的危险，比如像幼儿说的有点侵犯性的狗，或者遇到盗窃、行凶的不法分子，要让幼儿记住迅速躲避、寻找大人的保护，这是最好、最快的方法。
无尽的黑暗——保留一盏小灯
怕黑是每个幼儿都会有的特点。当拿起天天画的黑漆漆的画时，所有的孩子都产生了共鸣，纷纷说："我也怕黑。"
这是一个很难解决的问题，我的答案也不足以说服幼儿不怕，正在思考怎么办时，豆豆说话了："那就开着灯睡吧。"天启说："我妈妈不让我开灯睡觉。"我问其他小朋友怕黑的时候怎么办，雨涵说："妈妈给我买了一个小手电筒，害怕的时候就打开看一看。"子墨说："我晚上有布娃娃陪着我。"我肯定了他们的办法，其实幼儿也知道黑暗里没有妖怪，但是，触摸不到的地方，会让他们不由自主地想象一些东西而感到害怕。
我告诉孩子们："我会提醒爸爸妈妈，如果你感到害怕，睡觉前为你留一盏小灯，你要快快睡着哦。如果害怕，也可以像子墨一样，抱着一件你喜欢的玩具，让它和你做伴。"
分析与反思
其实每个人小的时候都害怕过黑暗，无论大人怎么解释，对于黑暗都有一种无形的恐惧。由此我也想到，如果家长强硬地让还没有完全摆脱害怕的幼儿自己去睡一个房间，反而不利于幼儿的成长。可以慢慢帮助幼儿过渡，先陪他一会儿，为他准备一个手电筒或者一盏小灯，允许他害怕的时候开一会儿，或者用玩具陪着睡。第二天，我把这个方法写在了家长园地里，让需要的家长都试试这些方法。
沉默的幽灵——心灵的关注
当绘画作品被翻到某一幅时，我犹豫了。这幅画是亮亮画的，整个画面被涂得黑乎乎，一个小孩躺在床上，许多怪怪的只有线条和骨架的人围着他。在绘画的时候，我曾悄悄问过亮亮画的是什么，他说："黑暗的时候，我就会看到很多死人、幽灵都围着我，飘啊飘。"我准备把它收起来，单独和亮亮聊一聊。
亮亮是班里一个比较早熟、内向的孩子，最近好像变得更加沉默了，我一直以为这是他的性格特点，就没太在意。看到这幅画，我觉得自己太不称职了，孩子心中竟然有这样深深的恐惧，我却浑然不知。
活动结束后，我悄悄把亮亮搂在怀里，问他："你真的能看到那些死人和幽灵吗？"他点点头。然后，我领着他来到了没有窗户的资料室、关上门，为了不让他感到害怕，我紧紧拉住他的手，问他："你看到了什么？"他说什么都看不见。我又引导他："你再仔细看看。"他看着黑黑的资料室说："什么都看不到。"我把他领到办公室，轻轻拥着他说："老师很好奇，你怎么知道死人和幽灵的呢？"他说上网知道的。
我突然想到亮亮的阅读能力很强，因为奶奶是小学老师，从小就教他认字，所以现在大多数的字他都认识，而且他还喜欢上网搜一些知识。我的另一个疑问又浮现在脑海：他为什么会上网查找这些东西呢？
放学后，我请亮亮妈妈留下来，拿出亮亮的画，妈妈顿时惊呆了，接着流下了泪水。她说亮亮一直在奶奶家长大，上幼儿园才回到自己身边。年初奶奶去世了，亮亮总觉得奶奶还会回来，就从网上搜"人死了会不会回来"，所以才知道了这些。我这才恍然大悟，并建议妈妈多陪陪亮亮，带他出去玩一玩，帮助他找到自己感兴趣的东西，让这件事慢慢淡化下去。
分析与反思
在对大班幼儿关于害怕事物的调查中，只有少数幼儿会提到人的死亡或者幽灵等。身边的人去世这类事件，不是大部分幼儿的经验，或者即便经历了，也不是每个幼儿都会去深加思考。而对于性格较为敏感的亮亮来说，亲人的去世对他的心理造成了很大影响。对亲人的过度思念，导致他从网上搜集了很多毫无根据的信息，这些信息又加深了他的恐惧。如果不是通过这幅画，我也不会感受到亮亮的害怕和忧伤。我和亮亮妈妈达成了共识，妈妈在家里多和孩子交流，给他更多的关注和温暖；我在幼儿园也会多关注他，让他感受到来自老师的爱。希望亮亮在我们的家园配合之下变得快乐阳光起来。 通过这次活动，我感到自己和幼儿的心灵又贴近了一步。从另一个方面来说，如果不是这次活动，我又怎么知道每个孩子都是这样抱着自己的害怕，惴惴不安地生活着呢？当然，通过一次活动不可能让幼儿立刻变得勇敢、释然起来，但是这样的方法对幼儿害怕的情绪是一种释放，同时也让幼儿有了一套自己克服害怕情绪的方法。从教育方法来看，对幼儿心理健康的关注不能靠单纯地说教，引导幼儿情绪成长的策略应来源于幼儿，找到适合他们的方法，比如泛灵论的解析、成人的同理心，幼儿的自我幻想和自我安慰，同伴互助等，这些办法在幼儿的知识结构还没有达到一定程度时，都能发挥重要的作用。
摘自：《学前教育》2017。12