从水管漏水开始的建构幼儿教师教育随笔

2018-11-25随笔

  这两天,我班盥洗室里有一个水龙头下面的管子接口松开了,有点漏水。这引发了Terry的兴趣。

  “老师,不好了,地板上有水,是谁打翻的?”

  “哦,是下面的水管漏水了。我先擦一下,你别踩上去哦,小心滑倒。”

  “啊?在哪里?让我看看,是不是水管上面有个小洞洞。”

  “不是的,是两根水管连接处松开了,没接上。”

  “水管不是一根的吗?还有几根拼在一起的吗?”

  这时,lerry跟着我蹲在水龙头下面,东看看西摸摸,十分好奇。

  “咦?这个水管是硬硬的,不是软软的。”

  “对呀.因为水管的用处不一样,所以使用的材料也不一样,当然有的软有的硬了!”

  “那哪些水管是软的,哪些是硬的呢?”

  “你看到过哪些水管呢?它们是软的还是硬的?”

  “我看到过家里浇花的水管,还有消防员叔叔用来救火的水管,这些都是软的。”

  “你认为这些水管为什么要用软的材料呢?”

  “因为用好后要折叠或绕成圈圈,所以要用软的,硬的就不方便收起来了。我今天第一次看到水龙头的水管是硬的。”

  “那你知道为什么要用硬的材料来做水龙头的水管吗?”

  “我不知道。回去问问爸爸,下次再告诉你!”

  “水管漏水”引发了Jerry对水管的好奇心,他首先对水管的材质提出了疑问,洗手池硬硬的下水管与他原有的经验产生了冲突,我用一系列的追问引发他进行猜测与思考,也激起了他进一步探究的兴趣。

  过了几天,Jerry兴冲冲地冲到我面前:“老师,我爸爸告诉我,硬的水管可以装很热很热的水,软的水管很容易被热水烫坏,而且硬的水管比较牢固,不容易坏。”

  此后,Jerry对水龙头、水管、管道产生了浓厚的兴趣。几天后,他来找我:“老师,我记得上次小恺做过一个水龙头,你还记得吗?”

  “记得,他是用建构区的管子插塑做的。”“你拍了照片吗?能给我看看吗?”

  于是我和Jerry一起观看了小恺做的水龙头的照片,还分析了这个水龙头的特点。没过多久,Jerry就做了一个和小恺一模一样的水龙头。我想让他学习独立操作,便对他说:

  “你还能做其他带水管的装水的东西吗?”

  “我想想……这样吧,你说,我来做吧!”

  “那你就做个游泳池里用的水枪吧!”

  没过多久,一个水枪的模型就出现在了我的眼前。

  “老师,你看,一头是喷水的,一头是吸水的,像不像?”

  “很不错呀,下次你自己想做什么东两就做什么东西,我想看看你有哪些关于水、水龙头、水管的有趣的想法。”

  “好的。”

  又过了两天,Jerry将他创造出的“复杂的水管”呈现在我的面前,并向我仔细地讲解了其中的原理。“上面黄色的是水龙头,下面是水管和下水道,有四个口,脏水可以从右边两根水管中流出去,干净的水可以从左边两根水管中流到水龙头里,让我们洗手。”Jerry的想法隐含着“水循环”的原理,但我没有直接点明,只是又抛给他一个问题:“脏的水会流到哪里去呢?干净的水又是怎么来的呢?”以引发他进一步思考,开启新的“水管”探索之路。

  生活中的“水管漏水”事件引发了Jerry的好奇心,他通过向爸爸讨教和动手操作了解了水管的相关知识和内部构造,用自己的方法表达了对“水管”的认识与理解,甚至涉及了水管的工作原理。孩子的这种自主探究的学习态度,正是我们要保护和支持的。在孩子的学习过程中,成人不必急于给予他们现成的知识,而是要耐心倾听孩子的想法,支持和鼓励孩子的探索行动,有效提高孩子主动发现问题、分析问题和解决问题的能力。

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