四、有效评价，个性激励
每期全校要举行一次《班级日报》大展览活动，各班评比出的一、二、三等奖分类在学校的报栏上展示，学校再从不同角度评比出优秀班集体和个人专项奖（如：画之星、字之星、文之星、优秀编辑等），并给班级量化加分，充分调动班级和个人的办报积极性。
每期班报评选结束后，学生最关注的就是分数和评语。说实在的，笔者的打分标准非常低，只要学生稍微在语言表达或字迹上有进步，结构或体裁上有创新，笔者都会打一个大大的90分。并且在评语的字里行间流淌着真切的欣赏，尽量不用断语，杜绝挖苦、嘲讽。当他们怀着欣喜的心情在评语中看到了鼓励和希望时，他们也就找到了自信。肯定学生的点滴进步，不仅要在课堂中让他们展示自己的习作，获得同学的掌声，更要在评语中体现。要改掉过去那种只评作文的单纯评法，要注重鼓励的评语。现在笔者的大部分学生就明确地向自己要求写评语，甚至是家庭作业也要。肯定学生还要与家长沟通，让家长也了解学生在写作上取得的成绩，在与学生的接触中无意或有意地表露出来。这样形成家校联动、内外结合的赏识环境，学生时时都会有写作的冲动，获得写作的快乐，何乐而不为呢？教师还可找学生交流，小结其班级日报的情况，分析班级日报的得与失，使学生看到自己前进的足迹，这样学生会信心更足、兴趣更浓。
在班级日报开辟优秀习作专栏，将学生的优秀习作及时张贴，以便师生及时阅读、欣赏。语文教师及时讲评。首先，让学生朗读这些优美的习作，并让学生欣赏，说出自己的感悟。教师对有创新、有个性的妙语给予充分肯定。即使一篇习作中这样的妙语只有一两句。因为这些妙语其价值往往会超出那些结构完整、内容充实的四平八稳的整篇作文。
通过举办《班级日报》活动，学生的写作兴趣提高了，文字功底扎实了，作文成绩明显提高。