《春雨的色彩》说课稿

2021-02-09图片

《春雨的色彩》说课稿(通用5篇)

  在教学工作者开展教学活动前,有必要进行细致的说课稿准备工作,说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么应当如何写说课稿呢?下面是小编为大家整理的《春雨的色彩》说课稿(通用5篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  《春雨的色彩》说课稿1

  今天我说课的题目是《春雨的色彩》。下面我将从教材分析、教学目标、教法和学法、教学过程、板书设计对本课进行说明。

一、说教材

  《春雨的色彩》这篇课文是鲁教版小学语文一年级下册第一单元中的一篇精读课文。本组教材围绕多彩的春天这一主题编排。这组教材的训练重点是用诗一样的语言,引导学生关注生活,走进春天的图画,用眼去欣赏,用耳去倾听,用心去感悟。

  《春雨的色彩》以学生喜爱的童话故事形式出现,通过一群小鸟争论:春雨到底是什么颜色的?让学生感受春雨给大地带来的神奇的变化,激发学生热爱大自然的感情。本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段,写春雨的形象。第二部分是第2—5自然段,写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段,也是写春雨的形象。第二部分是教学的重点,难点,要通过多种活动,浓墨重彩地让学生积累语感,体会感情。

二、说教学目标

  根据本组教材的编排目的和本课的特点,我确定以下教学目标:

  1、认识“线、论”等11个生字,会写“洒、欢”等7个生字。

  2、正确流利地朗读课文,用朗读表达感受。

  3、培养主动积累词语的意识。

  4、感受春雨给大地带来的变化,激发热爱春雨,热爱大自然的感情。

  其中目标1、2是教学重点,3、4是教学难点。

三、说教学、学法

  一年级下学期的小学生,感性认识强于理性认识,形象思维强于逻辑思维,语言表达能力和审美能力都有了一定的发展,充满了强烈的好奇心和探究欲,同时表现欲又特别强,在生活中也积累了一些关于春天和春雨的知识,根据这样的学情,我选择这样的教法和学法:

  以读代讲法、情境感悟法、点拨引导法;自读自悟法、合作探究法、表演展示法。

  根据课文内容,借助课件,通过图片、歌曲、表演、录音来开展丰富的形象思维活动,加强对课文的理解,激发学习兴趣。

四、说教学过程

  我准备按以下四个环节展开。

  (一)情境导入,引入课文

  我是这样设计导语的:今天老师给大家带来了一首好听的歌曲《小雨沙沙》,想听吗?然后,老师就开始现场演唱,这首歌小朋友都会唱,他们一定会跟老师一起开心的唱起来。在这种愉快的氛围中,我问大家:“春雨给我们带来这么多快乐,那春雨到底是什么颜色呢?”(板书课题)

  接着进入课堂的第二个环节:

  (二)多样读文,自主探究。

  本环节的自主探究,主要探究两方面内容。一是字词,作为低年段语文教学的重点内容,在课堂上的分量不容忽视。关于这部分内容的学习,我是这样处理的。

  首先,在导入之后,请学生自由读文,读准字音,看看我们圈过的生字词,你还认识它们吗?请学生读文之后,同桌互测互评,不会的相互教一教。

  之后由幻灯片出示本课要掌握的词语,采取多种方式的读。先是指名读,请全体学生听清字音,明确每个字怎么读。再齐读加深印象。最后开火车读,检测每个学生对词语的掌握情况,如果有读错的,请其他学生帮帮他,再全班齐读来巩固字音。在这个读词语的过程中,随机引导学生看字形,重点引导学生分析需要会写的字的字形。指导书写“洒,欢”。

  自主探究除了要探究字词,还要探究文意,要在多种方式的读中学习与感悟。课标中对于阅读有这样的字眼:喜欢、乐趣、向往、感受。高质量的读不但可以巩固学生识字,对于学生阅读、写话、口语交际以及综合性学习目标的实现都有着重要意义。可以说,读是语文教学的生命线。

  首先,在学生自由读文,已经对全文内容有了初步理解的基础上,我请学生看FLASH动画,听范读课文。之后请学生谈谈自己了解到的内容。引导学生用课文中的一个词来概括三只小鸟在做什么,那个词就是“争论”。那么三只小鸟在争论什么问题呢?他们又是具体怎么说的怎么想的呢?请学生分小组合作读文,然后讨论问题的答案。汇报,并相机板书小燕子,麻雀,小黄莺,分别写出它们认为春雨的颜色:绿、红、黄。这样通过学生自由读文,听范读课文,带问题小组合作读文三个环节的读下来,相信学生对课文的字音已经掌握了,对课文的内容已经有了更清晰的了解。这时我引导学生着重体会“落、淋、洒、滴”等表示动作的词语,体会春雨的轻柔欢快。

  接下来,我将安排学生评读和赛读。在这两个环节过程中,学生将更深入的体会到春雨无声无息,却又给世界带来一片生机。并在感情朗读中感受春天的美。这时,我给出学生朗读评判标准,指导学生如何朗读。

  当学生对课文有了充分朗读之后,我再用幻灯片出示课文最后一自然段:春雨听了大家的争论,下得更欢了,沙沙沙,沙沙沙。

  请学生说说“大家”指的是谁?“更欢了”是什么意思?那是雨下得更大了,雨尽情地下着,春天万物生长,一切生机勃勃。

  接下来进行“积累语言,课堂展示”的环节。

  (三)积累语言,课堂展示

  课标指出低年段小学生应该在阅读中积累词语,并在诵读中感受语言的优美。接下来,我提出“春雨还会是什么颜色?”欣赏一组图片,之后,出示填空,让学生回顾并加深对本课优美的语句的印象,并可以进行简单的仿写。先小组交流,然后全班展示。这样一方面打开学生思路,一方面从课文中练习语言表达。通过演一演的形式,增加学生对三只小鸟对话内容的理解,感受小鸟的天真,春天的美丽。首先分小组读课文,表演。

  老师说:今天,参加争论的有小燕子、麻雀、小黄莺。他们想找聪明能干的孩子代表自己发言。谁愿意当他们的代表呢?小组内分配角色、读课文,戴头饰练习表演。分角色是为了学生从心理上更亲近文本,提高兴趣,分小组,是让学生更放松的,充分的个性朗读,进行体验。)小组表演之后,全班交流:我宣布“春雨到底是什么颜色?”的辩论会现在开始!

  请一名小燕子先发言读完之后,我说:绿色,多么柔和的颜色,小燕子把“绿色的”读得多美呀!教教我们读,好吗?再请其他小燕子教读,最后齐读。同样麻雀,小黄莺的发言也是这样处理。分角色朗读,配合多媒体将无声的语言转化为声情并茂的有声语言,让学生以自己创作的动作和语言,来表达独特的感受和体验,使朗读成为享受,从而真正体会到学习的快乐。这是表演法设计。在总结部分,我是这样设计的:春雨是什么颜色的?让我们听听春姑娘的话吧!(录音播放“春姑娘”的话)。

  春雨是无色的,但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。它像乳汁哺育着世间万物,使大地呈现勃勃生机;春雨虽无色却又美如画,带给我们五彩缤纷的世界。以童话形象归纳,符合学生心理特点,印象深刻,进一步提高了学生的认识,激发学生爱的情感。

  (四)布置作业,综合学习

  课后作业:写出(画出)你眼中春雨的颜色。

  课文无非是个例子。这篇课文显而易见,是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此,我在课后设计了让学生充分画出来,互相交流。来提高学生兴趣,培养学生爱好,从而发展学生的思维。然后把学生作品整理成一个春雨主题的展览,为本单元综合性学习整理资料。

  最后说一下板书设计。我的板书设计是依据课文内容顺势而成,是主要内容的呈现,清晰简洁,学生一目了然。

  老师们,我的说课到此就全部结束了,欢迎您批评指正!谢谢!

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