说课稿 篇8
各位领导、 各位老师你们好。我说课的内容是孩子园领域活动课程新编,大班语言领域教育活动《有趣的汉字》。
一、 活动来源:
孩子园活动是从孩子的生活中积累,是根据孩子的反应随即得来的。
我们班的小朋友在中班下学期对汉字已经有了兴趣,经常把在家写的字拿来给老师看,以次为骄傲。进入大班后,一天一个孩子提出一个问题:“汉字是怎么来的?”我接住这个球后,就把这个抛给全班孩子。这一下有个别孩子回家询问,于是就有了答案:“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字?我把知识及时给了孩子,还拿出“牛 ”、“羊 ”,这两个象形字让孩子观察。在收集材料中,孩子兴趣不断蔓延,并产生了这个主题活动《有趣的汉字》。
二、活动目标:
1、在看看讲讲中,鼓励孩子大胆地用语言发表自己的见解和看法,从中感受人的聪明。
2、帮助孩子认读:日、月、水、山、牛、羊、人、口。
3、激发孩子对汉字的兴趣。
三、教法:
新《纲要》指出:“教师应成为活动的支持者、合作者、引导者”,活动中应力求“形成合作探究式”的师生互动。因此,本次活动教师除了饱满的情绪以自己的形态感染孩子外,还挖掘此综合活动价值,采用了适宜的方法组织教学。
采用的教学法有:引导法、游戏法、情景教学法、交流讨论法、赏识激励法、审美熏陶法对活动加以整合,使孩子获得对象性字的理解,达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。
四、学法:
以孩子为主体创造条件让孩子参与活动,提高了认识,锻炼了能力,升华了情感。让孩子在游戏中学,激发孩子的学习兴趣。
(一)游戏法新《纲要》在总则里非常明确地重申:“孩子园教育应尊重孩子身心发展规律和学习特点,以游戏为基本活动。”游戏是激发引导孩子参与活动的重要手段,符合孩子身心发展特点,满足孩子身心需要。游戏过程能激发孩子一直以积极、轻松、愉快、自觉的心情主动参与活动。因此整个活动我让游戏贯穿教学过程始终。
(二)自由尝试法尝试和探索是孩子获得知识和技能的最佳途径。这个过程
中遇到的成功和失败对孩子来说,都是宝贵的经验。提供孩子自由探索和尽
情发挥的自由运动空间,让每个孩子都有机会参与尝试,比组织练习更符合
孩子天性。
五、活动准备:
自制挂图1幅,汉字卡片一套。
六、活动程序:
(一) 1、 出示“山”字的象形字,你认识它吗?老师来告诉你们这个呀是古代人用的字,你看了这个字想到了什么?感觉它象什么?你们想的真好,这个是古代的山字,(出示图画山)你们看象不象啊?
哦,真的很象,原来古代的人把山的样子画了下来,用这个符号表示山字,人们一看就看懂了,因为它很象一幅图画。
2、 孩子感知象形字
今天,老师还给你们带来了很多很多古代字宝宝,具体说说 月 日 人 水口 牛 羊。
3、 游戏:“我是谁?”
将八个现代的字贴在活动室不同的角落里,教师让孩子拿着古代汉字,然后孩子们去找相应的现代汉字。
4、 老师小结:现在我们怎么一下子就认出来了?因为古代的人把它记录下来的每一个字就象一幅图画,使人们一看就知道。很多年以后,人们为了使用方便,就把古代的字慢慢改的简单了,变成了现在的字,我们的祖先真了不起。
(二) 游戏《找朋友》
孩子分成八组,合作完成古代字宝宝与现代字宝宝的配对。
1、 通过观察分析,帮助孩子初步了解汉字的发展演变。
(1)教师出示挂图一部分,指导孩子观察图片,了解我国最早的文字就“象形字”。是从各种具体的图画演变过来的。
(2)以看图猜字的形式启发孩子认识象形字。鼓励孩子为象形字配上对应的现代汉字,知道“日、月、水、山、牛、羊、人、口”这几个字是由象形字变形演化而来的。
2、 引导孩子认读汉字并理解字义。
在孩子认读的过程中,教师及时纠正孩子不正确的发音。
3、 组织孩子围绕认读重点展开讨论。
(1)找出:“日”和“口”、“牛”和“羊”的相似和不同之处。帮助孩子区别和掌握这几个字。
(2)用“日、月、水、山、牛、羊、人、口”,这些字进行词组练习,帮助孩子正确理解和运用汉字。
4、 组织孩子进行读字、举字卡的游戏,巩固所学的内容。
七、活动反思:
我认为这三个程序充分体现了《纲要》中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”精神实质,较好地把握了《纲要》提出的教育性、整合性、互动性、合作探究性的原则。活动以孩子的直接经验为主,让孩子带着问题的悬念,采用合作、探索的共同学习方式进行思考,并尽可能给孩子更多表现、表达的机会,从而激发孩子学习语言的积极性、主动性,使他们在活动中积累讲述经验,充满自信,提高语言的表达能力,顺利完成了活动设置的目标。
说课稿 篇9
各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是租船问题。 首先,我对本节教材进行一些分析:
一、 教材分析(说教材):
本单元的主要内容是复习已学过的四则运算的基础上,对加减乘除四则运算进行概括。在学生已掌握的整数四则运算的基础上,对四则混合运算顺序进行归纳总结。本节课处在第三部分,即解决实际问题。
一. 教材所处的地位和作用:
本单元设置用两三步计算解决的实际问题,旨在让学生合理灵活的运用相关知识解决问题,感受,领悟优化思想,提高解决问题的能力。
本节内容在全书和章节中的作用是:《租船问题》是人教版数学教材第 八 册第 一 章第 五 节内容。在此之前学生已学习了综合运算,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容通过解决租船问题渗透优化思想。教材用租船的情境提供了现实素材。目的是让学生理解意图、发现问题、提出问题,进而全面理解题意,为分析解决问题奠定基础。
根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标:
二.教学目标:
1.引导学生通过对“租船费用”问题的研究,掌握先假设再根据假设结果进行逐步调整的基本方法,培养学生的应用知识解决实际问题的能力。
2.经历自主探究“租船费用”最省的过程,感受数据变化的规律性,培养学生独立思考、独立解决问题和积极参与学习活动的能力和意识。
3.体会数学与生活的紧密联系,感受数学应用的灵活性、广泛性和优化思想。
三. 重点,难点以及确定依据:
结合教学内容的特点以及在实际生活中的运用,我确定了如下的重点难点: 教学重点:掌握先假设,再根据假设逐渐调整的基本方法。
教学难点:通过对现实数据的分析进行合理调整。
下面,为了讲清重难点,使学生能达到本节课设定的目标,再从教法和学法上谈谈:
二、 教学方法
为了完成教学任务,在教学方法方面,我会紧密联系学生的实际生活,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设有趣的情境,开展丰富多彩的教学活动,使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识和技能。
创设具体的教学情境,培养学生兴趣,发展学生的认知。让学生在轻松的学习氛围中学习,从现实生活的事例引出研究内容,不但可以激发学生的探究兴趣,而且可以提升学生用数学的眼光观察生活,审视事物和用已有知识解决实际问题的意识。 同时,使所学知识密切联系生活,培养学生的数学意识。
三. 教学过程:
(1)创设情境,激发兴趣,激活经验。
用课件创设师生在公园准备租船游湖的情境,请学生用语言描述并提炼相关的信息。让学生切实感受问题的现实性,激发学生对解决问题的兴趣、激活学生的生活经验与相应知识,促使学生积极探索租船的方案。
(2)让学生经历解决问题的一般过程。
首先,让学生自己弄懂题意,厘清已知信息数据和要解决的问题。分析与解答环节,先引导学生通过生活经验与数学知识发现“租大船便宜”然后再以“空出两个座位”激发学生寻找最省钱方案。回顾与反思环节则应加强引导学生总结解决这类问题的一般策略。让学生通过思考探索、谈论交流等活动,明确解决问题的基本步骤,积累解决问题的经验。
(3)巩固新课。变式延伸,进行重构,重视课本例题,适当对题目进行引申,使例题的作用更加突出,有利于学生对知识的串联,累积,加工,从而达到举一反三的效果。
(4)总结结论,强化认识。知识性的内容小结,可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质,数学思想方法的小结,可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用,并且逐步培养学生良好的个性品质目标。
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