说课稿 篇9
教材分析
1.文本解读 本课为情境识字,它借助一棵大树为背景,展现出家庭中8户人物和人物之间关系 的情境,让学生认识每个家庭人物的同时学习相关的字词。大树的根部并列呈现两户人家,分别是奶奶、爷爷,姥爷、姥姥;大树的枝叶上 呈现的是叔叔、婶婶、姑姑、姑父、大爷、大娘、爸爸、妈妈、姨母、姨父、舅舅、舅母;树梢上呈现的是姐姐、我、妹妹、兄弟。三行是按辈分由大到小排列 的。每一个家庭开一扇窗户,这些是以“我和爸爸、妈妈”这一家为中心,且一二行左边是爸爸家里的亲人,右边是妈妈家里的亲人。整个图画形象地展现了自 己与这些亲人间的关系,易于学习相关的字和词语。
2.本课目的在于利用这一情境学习生字和词语。这些生动鲜明的图画,孩子们喜闻乐见,利于激发学习兴趣。在观察图画的同时,了解我家的亲属,知道这些 亲人的称呼,从中感知亲情,知道亲属之间要互敬互爱。学习时要看懂情境图意,培养读图能力。情境图画的分布有助于教师抓住规律引 导孩子走进每个家庭去认识每个亲属,认读每个亲属的称呼,学习其中的生字,完成识字教学任务,有的亲属还有第二个称呼、第三个称呼等。教学时, 可联系生活实际或借助照片,说说实际的家庭状况,真切地认识和体验。还要充分利用汉字的构字规律去识字。如“婶、姑、娘、姨、姥”这些字都是“女字旁 ”,因为她们都是女的,进而体会形声字的形旁表义的特点。
本节课我设计了三个教学目标:1.认识13个生字,读准字音,了解字意。2. 初步了解亲属的称呼,并能读准这些称呼。3、 体会亲情。其中运用已经学过的识字方法进行识字是教学重点,了解有关亲属的称呼,多种方法识字教学难点。
识字和写字是阅读和写作的基础,是低年级语文的教学重点。《语文课程标准》中强调低年级要注重培养学生主动识字的愿望,旨在激发学生的识字兴趣,让学生愿意识字,喜欢识字,逐步形成识字能力,为自主识字,大量阅读打好基础。因为一年级下学期的学生,已经有了一定的识字能力。他们记忆力强,但易记也易忘,再加上新教材的识字量大,学生识记起来确实有困难。如果采用集中识记字形会增加难度,也不科学。最好的解决办法是在认读亲属名称时分散识字。所以本节课我探索的主题是:在具体的情境中快乐识字。具体流程为:
一谈话导入,情境体验。
兴趣是最好的老师,是学生学习的不懈动力。良好的兴趣一旦被启动,学生就会全身心的投入到学习中来,较好的完成教学任务。教学开始一首脍炙人口的家族歌创设谈话情境从而引出课题,认识“亲属”两个字字。
二、创设情境,快乐识字
创设情境学习亲属名称,这样通过具体的情境使学生自主感悟到不同亲属的称呼,并且轻松识字。同学们,提到亲属、亲人,我马上会想到过年时大家团圆时的情景,亲人们聚在一起贴对联,放鞭炮,吃年夜饭。其乐融融。明明家过年也来了许多亲人,大家想看看吗?(师生看图) 儿童对生字的认识要经历由模糊到清晰的阶段,也就是他们首先记住了字的大概轮廓,然后通过反复的认识逐渐强化记忆。感知是识字教学的起始环节,在感知中读准字音,了解字形,记忆生字。安排了以下教学活动:
1.师范读,要求学生注意老师读时个别字的读音。
2生边看图边借助拼音读词语。
3 模仿课前家族歌的对答方式,师出示有亲属称呼的词卡,学生之间,师生之间进行对答,相机帖字卡,认读本课要求会认的生字。
4请同学们看黑板字卡师指卡片,生齐读生字。
5师指字卡:姑、姨、姥、妈,你发现了什么?“女”字旁的字和什么有关,说几个带有“女”字旁的字。学生总结其他字的识记方法。
6. 请同桌之间,互读卡片,进一步认读巩固生字。
7、开火车考察学生认字情况,若发现学生没有熟练掌握的生字,进行进一步的认读,引导学生交流这些难字的识记方法。
本节课除了认识生字外,了解亲属的称呼,并能读准这些称呼。教学中我采用边看图边识字,字不离词,词不离图,方法,将识字任务贯穿于课文的学习中,始终结合具体语境来学习生字。学生在反复的朗读中多次看到生字,再结合已有经验,通过“加一加”“部首加字法”“比较识字法”“形声字规律”等方法来记忆生字。在多样化的识字方法中培养学生的思维能力,想象能力和语言表达能力。从而完成教学重点,突破教学难点。
三总结学习方法,进行亲情教育。
数学课上 有总结归纳、提升经验 的环节,我想语文课也应该有这一环节,这一环节应该说是任何一种教学模式都不应缺少的。不仅要对本节课习得知识进行系统归纳,还要对学习过程、方法、经验进行梳理。学生经历了这样一个过程,新学到的知识、方法才能纳入到学生的认知结构。情感得到进一步升华。
说效果
这节课下来,我感觉自己还存在着很多不足,其中我对情景识字学习有了新的想法,创设一定的情境,使学生参与到学习活动中。教材中有许多知识,由于受时空的限制,需要动态处理的内容在教材中只能用静止的方式呈现,即是有些知识虽然配有图示,但图示也是半抽象的静止状态,因此,只靠教材本身的图文和教师的抽象语言描述,学生 不仅会感到难学,而且也觉得缺乏趣味。所以根据教材的需要,把这些静止的知识变成动态的教学过程,学生在学习中就会感受到获取知识的乐趣。常言道:教学有法,教无完法,贵在得法。以新颖、奇特的教法设计进行教学,能有效地集中学生学习的 注意力,使学生在新奇的刺激下萌发快乐思维的情趣,在获得知识的同时,感受到学习知识的乐趣。在平日多关注学生的说与听的能力,设计难易适度的合作问题设计,学生的学习一定会更加精彩,这也是我今后课堂教学中的努力方向。
教学内容:《我家的亲属》第一课时
教学目标:
1.在情境中认识13个生字。
2.在情境中了解亲属,知道他们的称呼,从中感悟亲情,珍视亲情。
教学重难点:
1. 运用已经学过的识字方法进行识字。
2. 了解有关亲属的称呼。
教学准备:
生字、生词卡片、、录音机
教学过程:
一、谈话导入,情境体验。
1、孩子们谁能说说你们家里有哪些人?
生1:我家里有爸爸妈妈还有我。
生2:我家里有爸爸妈妈、有我、还有爷爷奶奶。
2、我们每一个人都有一个温暖和睦的家庭,在家里大家互相关心,尤其是对于我们这些孩子更是格外的呵护。其实除了家里人之外,还有很多人都在关怀着爱护着你们,知道是谁吗?一首好听的歌会告诉我们的。(录音机播放家族歌)
师:歌曲中都有哪些人?这些人都是我们的什么人?(亲人)对,亲人也是我们的亲属。
2、贴题目,识记“亲、属”,书写“亲”字。
二、创设情境,快乐识字
同学们,提到亲属、亲人,我马上会想到过年时大家团圆时的情景,亲人们聚在一起贴对联,放鞭炮,吃年夜饭。其乐融融。明明家过年也来了许多亲人,大家想看看吗?(师生看图)
1.师范读,要求学生注意老师读时个别字的读音。
2生边看图边借助拼音读词语。
3 模仿课前家族歌的对答方式,师出示有亲属称呼的词卡,学生之间,师生之间进行对答,相机帖字卡,认读本课要求会认的生字。
4请同学们看黑板字卡师指卡片,生齐读生字。
5师指字卡:姑、姨、姥、妈,你发现了什么?“女”字旁的字和什么有关,说几个带有“女”字旁的字。学生总结其他字的识记方法。
6. 请同桌之间,互读卡片,进一步认读巩固生字。
7、开火车考察学生认字情况,若发现学生没有熟练掌握的生字,进行进一步的认读,引导学生交流这些难字的识记方法。
三、总结学习方法,进行亲情教育。
同学们,我们是幸福的,从一出生起就被亲情被爱包围着,记住这些亲属,记住他们对自己的百般好、千般疼,从今天起,也学着关爱身边的亲属吧!下课!
板书设计:
我家的亲属
爷爷.姥姥.外婆.
伯父.大娘.姑姑.叔叔.婶婶.姨母.舅舅
.兄弟
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