小学语文教材《麻雀》说课稿

2021-06-13图片

小学语文教材《麻雀》说课稿范文(精选5篇)

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要准备好一份说课稿,是说课取得成功的前提。我们应该怎么写说课稿呢?下面是小编为大家收集的小学语文教材《麻雀》说课稿范文(精选5篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

  小学语文教材《麻雀》说课稿1

  尊敬的各位评委老师,你们好!我的说课内容是人教版小学语文第七册中的一篇选读课文,《麻雀》。本课是基于信息技术环境下的,学生自主学习和探究。

  下面我将从教学分析、教学目标及重难点、教学过程、设计意图与目标达成这五个方面进行说课。

一、教学分析

  《麻雀》这篇课文出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前,奋不顾身地保护小麻雀,使之免受伤害的动人故事。文中通过对小麻雀弱小可怜、猎狗庞大凶猛的刻画,塑造了老麻雀在危急关头挺身而出,为救幼儿奋不顾身的果敢形象,热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。

  学习《麻雀》一课,是让学生通过阅读,着重了解作者是怎样具体地叙述,和表达真情实感的,进而认识到,内容真实、具体是写文章的基本要求,并激发起对生活的热爱,懂得母爱的伟大,培养爱护弱小的善良品质。

二、教学目标

  根据新课程标准和学段的要求,结合学生实际,我制定了本课的知识、能力和情感三方面的教学目标。如图所示。

三、教学重、难点:

  本课教学有如下两个重点:

  1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子,深刻感受到“一种强大的力量”是爱的力量。

  2、结合课文内容进行听说读写练习,加深对文本的理解。

  本课的教学难点是:

  认识到“母爱”的崇高与伟大,懂得回报父母的关爱。

四、教学过程

  本课的教学分为如下四个环节。

  (一)故事导入,激发学趣

  (二)析文畅谈,发展思维

  (三)角色互换,倾诉心声

  (四)感悟关爱,真情告白

五、设计意图与目标达成。

  (一)第一个教学环节的整合点是:在课堂一开始就要抓住学生的注意力,激发学生的学习兴趣,有效的进行本堂课下面的教学活动。

  解决方法:播放本课故事的flash短片。

  教学效果:动画片能够有效的吸引学生的注意力,并让学生初步感知课文内容。

  (二)第二个环节是在常规教学环境下,学生自主学习,合作探究。教学设计与效果如图所示。

  (三)在第三个教学环节中,角色互换,倾诉心声是让学生畅想:“假如我是那只猎狗,我想对老麻雀说什么?”“假如我是那只小麻雀,我想对老麻雀说什么?”

  整合点是:学生通过角色互换,倾诉心声,达到语文课上进行听说读写的训练目的。想要认同文中猎狗、小麻雀的角色,需要学生对故事情境深层次的进入。

  解决方法:播放有关课文精彩情节的视频短片。

  教学效果:短片使学生受到故事情节的强烈感染,从而激发了学生丰富的想象。同时也加深了对课文主题的理解。

  (四)在第四环节的设计中,要让学生感受到,爱是一种不可忽视的强大力量,让学生对父母说一句,内心最想告诉他们的话,来达到情感的升华。

  整合点是:感情的升华,需要来自视觉上强烈的冲击和音乐氛围的渲染。真情告白,需要学生结合自己生活实际,对典型事件,产生深刻的触动,才能说得动情。

  解决方法:在抒情的音乐背景下,

  1、播放真实感人的母爱事例。

  2、展示父母对孩子关爱的图片。

  教学效果:深情的旋律,感人的画面,教师再运用煽情的语言,极富感染力地解说,让学生的感情之水尽情流淌,从而突破教学难点,完成本课的情感教育目标。

结束语:

  在这节课的教学过程中,通过运用信息技术所带来的视频动画、图片、音乐,为学生营造出,浓浓的爱的氛围。课堂上,师生全身心地投入,不只是在教和学,同时还能感受到课堂中,生命的涌动和成长。我的说课结束,谢谢各位专家评委老师!

  小学语文教材《麻雀》说课稿2

  我今天的说课题目是《小麻雀》。根据新课程理念,对于本课我将以教什么,怎么教,为什么这么教为思路,从说教材,说教法和学法,说教学过程、说板书设计等几方面来进行阐述。

一、说教材

1、分析教材

  《小麻雀》是S版义务教育课程标准实验教科书五年级上册的第一单元第一课,这篇精读课文是前苏联著名作家高尔基的一篇童话故事。课文讲了一只还不会飞的小麻雀对外面的世界充满好奇,不听妈妈的劝告,掉在窝下的一只花猫旁边,妈妈为了救他被花猫把尾巴上的羽毛咬掉的故事。通过学习文章我们可以有三个方面的认识,一方面告诉人们小孩子自作聪明,不听劝告是要吃亏的。另一方面又告诉人们,孩子们只有在实践中经受锻炼,生活本领才能更快的增长起来,最后,整篇文章向我们展现了母爱的伟大。

2、教学目标

  五年级学生《小麻雀》是本册本单元的开篇,由此可以看出它的特殊性。本单元以“注意把握文章的主要内容,品味童话的语言,体会作者的思想感情”为专题。结合新课标“知识与能力,过程和方法,情感态度和价值观”我制定了本课的教学目标。

  知识与能力目标:

  (1).指导学生能正确,有感情的朗读课文。

  (2).理解课文的内容,从中了解普季克是一只怎么样的小麻雀,以及妈妈保护小麻雀奋不顾身的爱。

  (3).能认、读并运用本节课生字词。

  方法和过程目标:采用朗读法,讨论法和合作探究法让学生理解本

  课思想内容

  情感和价值观目标:能够理解课文,抓住重点语句。感受妈妈对小

  麻雀的爱,以及在日常生活中,要虚心听取别人

  的建议和忠告,实践是获取有效经验的渠道。

3、教学重难点

  基于以上的教学目标,制定了以下的教学重难点。

  教学重点:理解课文内容,正确理解小麻雀和麻雀妈妈是怎么样的一对母子。

  教学难点:如何正确的认识小麻雀和麻雀妈妈,理解课文最后一段话所表达的意思。

二、说教法和学法

  新课标指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”童话故事深受孩子们喜爱,“兴趣是最好的老师”。本节课我主要通过学生参与式的教学模式,采取角色朗读法、讨论法、探究法等教学方法,通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开,让语文课堂的教学真正变成学生的课堂。

三、教学过程

  结合课标要求,教材和学生特点,我是这样设计教学过程的

  (一)、谈话导入

  在一家屋檐下,住着一对麻雀母子,小麻雀叫普季克,特别喜欢聊天,大家想不想知道他们在聊些什么呢?

  今天就让我们继续学习第一课《小麻雀》认识这对麻雀母子。(板书课题)

  (二)、以读代讲,体会人物特点

  1、请大家默读第1—13自然段,找一找,麻雀母子在聊些什么呢?

  学生汇报:小麻雀对外面很好奇,问了妈妈很多问题。可是又不相信妈妈的解释

  2、指名学生朗读麻雀妈妈的话,引导学生从中体会:从妈妈的话中,你觉得麻雀妈妈是个怎样的妈妈?——教导孩子非常有耐心苦口婆心

  3、指名学生朗读普季克的话。(同学们边默默的跟读,边听边想,普季克是个什么样的孩子啊!)——天真,幼稚,充满了好奇心,样样都爱按照自己的意思解释。

  4、分角色朗读。(同桌)读出妈妈对孩子的关爱,读出小普季克的天真和幼稚。

  叶圣陶先生说过:“入境始于亲”,通过多种形式的阅读,让学生出演文章角色,体会角色的台词及情感思想。读书百变,其义自

  见。这样做激活了学生的思维,激发了学生的兴趣。调动了学生学习的积极性,变身课堂的主人公,让学生变“被动学”为“主动学”

  (三)、品读重点段落,体会母爱伟大。

  1、请同学们默读14—18自然段,抓住麻雀妈妈的动作感受母爱。

  A、引导学生找出描写麻雀妈妈的句子,指名学生读句子。生思考:你从麻雀妈妈的'动作中体会到了什么?——引导学生总结麻雀妈妈勇敢奋不顾身爱小麻雀胜过了爱自己

  B、师谈话:在强大的敌人面前,麻雀妈妈挺身而出,用自己渺小的身体挡住了大花猫,保护自己的孩子。这种母爱是多么的伟大啊!此时此刻,你想对老麻雀说些什么呢?——

  C、(过渡)还能从哪里感受到这种母爱?

  2、抓麻雀妈妈的神态、语言来体会母爱。

  A、重点理解“欢天喜地”——麻雀妈妈一心想着孩子,对自己的伤一点也不放在心上。“怎么样怎么样”——体会麻雀妈妈对孩子关心很急切

  B、指导学生读出麻雀妈妈心情的急切和欢喜。

  3、品读句子,体会普季克的成长。

  A、想一想,小普季克为什么没有受伤呢?

  一是依靠妈妈的帮助二是依靠自己的努力(只有在实践中自己努力,才能掌握真本领)

  B、同学们,想一想,我们成长的经历和普季克有什么相似的地方吗?

  C、普季克说“总得一样一样学嘛!”一样一样指的是什么啊?——学飞学找食物学很多知识

  D、小普季克学会了什么?——学会飞了也学会了要听大人的话(因为小孩子不听劝告总是要吃亏的)

  4、经历了这件事,普季克为会飞而感到高兴,为妈妈受伤感到内疚难过。如果你就是普季克,你想对妈妈说什么话啊:——妈妈对不起,我不该不听你的话,害你受伤我好难过——妈妈,你瞧,我会飞了,我长大了。

  ——妈妈,以后你多教我一点本领吧!这样我就能保护自己了。

  5、通过小普季克的经历,同学们也学会了点什么呢?——总结感悟(要听劝告,要自己努力学习新本领)

  叶圣陶先生说过“教是为了不教”。本环节以新课标为指导,以学生为中心,根据学生的实际阅读情况,在不断阅读同时,采取了质疑问难,自主探究,合作交流等方式,努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围,提供学生展示自学成果的机会,让学生体验到成功的快乐。

  (四)总结评价,拓展延伸。

  学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后,通过问题引导学生知识延!

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