学科教学技能过关测试题

2020-06-30试题

关于学科教学技能过关测试题汇总

  叙永县小学新教师学科教学技能过关测试题(十)

  1.新课程的核心理念是( )。

  2.新课程的“三维”课程目标是指( ),( )、( )。

  3.数学学习的主要方式应由单纯的( )、模仿和( )转变为

  ( )、( )与实践创新。

  4.数学课程的总目标被细化为( )

  四个方面。

  5.数学教学应该是从学生的( )和( )

  出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的( )、( )。

  6.数学教学活动必须建立在学生的( )和已有的( )

  基础之上。

  7.“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的( )、

  ( ),( )及其变换,它是人们更好地认识和描述生活空间,并进行交流的重要工具。

  8.“实践与综合应用” 在第一学段以 ( ) 为主题,在第二学段以

  ( ) 为主题。

  9.“数据统计活动初步对数据的收集、( )、( )和分析过程有所体验。 (2011年版数学课程标准) 一、填空题。(每空1分,共30分)

  10.新课程倡导的学习方式是( )。

  11.问题生成的途径有以下四个方面( )、( )、 ( )、( )。

  12.义务教育阶段的数学课程,其基本的出发点是促进学生( )、( )、

  ( )地发展。

  二、判断题。(对的打“√”、错的打“×”)(每空2分,共20分)

  1.新课标强调“知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提”。( )

  2.课程标准认为,“数学教学是数学活动的教学”。 ( )

  3.《课标》中,对于应用问题,选材强调虚拟性.趣味性和可探索性。( )

  4.新课程从第二学段(4~6年级)开始使学生接触丰富的几何世界。( )

  5.在内容的选择上,课程标准刻意追求内容的完整性和体系化。( )

  6.课标对教学要求有所提升的内容有:估算,算法多样化,各类知识的.应用等。( )

  7.合理应用数学的思维方式解决实际问题,也是培养学生的创新精神与实践能力的最佳途

  径。( )

  8.课程标准在数学学习内容的结构上,将“量与计量”的内容并入“统计与概率”或“数

  与代数”等领域。( )

  9.课程标准在数学学习内容的结构上,将“应用题”拆分到加、减、乘、除等基本的运算

  中,结合“数的运算”抽象和理解数量关系。( )

  10.经验既是知识构建的基础,知识是经验的重要组成部分。( )

  三、单项选择题。(每空2分,共10分)

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  1. 下列对“教学”的描述正确的是( )。

  A. 教学即传道.授业.解惑 B. 教学就是引导学生“试误”

  C. 教学是教师的教和学生的学两个独立的过程 D. 教学的本质是交往互动

  2. 各科新教材中最一致.最突出的一个特点就是( )。

  A. 强调探究性学习 B. 强调合作学习

  C. 内容密切联系生活 D. 强调STS课程设计思想

  3. 遗忘的规律是先快后慢,所以学习后应该( )。

  A. 及时复习 B. 及时休息 C. 过度复习 D. 分数复习

  4. 上好一堂课的基本要求是( )。

  ① 有明确的教学目的 ② 恰当地组织教材

  ③ 选择和运用恰当的教学方法 ④ 精心设计教学环节和程序

  A. ①④ B. ②③ C. ①②④ D. ①②③④

  5.教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是( )。

  A.坚持学习课程理论和教学理论

  B.认真备课,认真上课

  C.经常撰写教育教学论文

  D.以研究者的眼光审视和分析教学理论与 教学实践中的各种问题,对自身的行为进行反思

  四、多项选择。(每空2分,共10分)

  1.义务教育阶段的数学课程应突出体现( ),使数学教育面向全体学生。

  A.基础性 B.科学性 C.普及性 D.发展性

  2.学生学习应当是一个生动活泼的.主动的和富有个性的过程,除接受学习外,( )

  也是学习数学的重要方式。

  A.动手实践 B.自主探索 C.合作交流 D.适度练习

  3.学生是数学学习的主人,教师是数学学习的( )。

  A.组织者 B.引导者 C.合作者 D.评价者

  4.符号感主要表现在( )。

  A.能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律,并用符号来表示;

  B.理解符号所代表的数量关系和变化规律;

  C.会进行符号间的转换;

  D.能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。

  5.在各个学段中,课程标准都安排了( )学习领域。

  A.数与代数 B.空间与图形 C.统计与概率 D.实践与综合应用

  五、简答题。(每小题3分,共15分)

  1.第一学段(1~3年级)中,学生将认识哪些常见的量?

  2.新课标理念下的数学学习评价应怎样转变?

  3.对于应用问题,《标准》是如何进行改革的?

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  4.复习课教学的特点有哪些?

  5.新课程增加“实践与综合应用”这一学习领域的作用是什么?

  六、案例分析。(请围绕新课标精神分析下面的案例)(5分)

  案例:《年、月、日的认识》情境创设

  上课时,教师为学生准备1994--2005年之间共十年的年历表然后让学生以小组为单位观察讨论。从这些年历表中,你们发现了什么几分钟后学生汇报。

  生1:我发现1999年是兔年,是从2月16日 开始的。

  生2:我发现2001年是蛇年,是从1月24日开始的。

  听到这里,上课教师的表情凝重,可是学生的回答依然在这无关的信息上进行着,教学进入了尴尬的境地.原来教师发给学生的每一张年历表的表头上都有这样的字眼:X年(X月X日开始)。

  请你对此情境创设进行分析。如果是你讲这节课想怎样创设情境。

  七、解读教材。(10分)

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  1. 下面是《圆的面积》的教学内容,编者编排左上图的目的是什么?

  2. 根据《课标》理念,你是如何解读例1、例2、例3的教学内容的?

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