2、泛读
我们在前面谈过，阅读能力实践中培养起来的，因此除了教科书以外，教师应当给学生补充一定量的课外阅读材料。从哪个年级开始增加阅读材料是很多教师所关心的一个问题。实践证明，从初一第二学期开始每周读一篇短小的读物是可行的。在阅读材料中不可以出现生词和新的语法知识。学生通过阅读材料可以复习学过的单词和语法，从而巩固课堂所学的内容，提高学习效果，这样课上、课下有机地配合，对学习会产生良性循环。随着学生使用语言能力的提高和阅读能力的培养，到了中、高年级，阅读材料的篇幅可逐渐加长，也可以出现少量和词。课外阅读的选材很重要，材料要符合学生年龄的特点，要注意趣味性。下面谈谈我的具体做法：
（1） 注意阅读的特点 阅读是默读，不可以出声。朗读和阅读是两种技能，朗读可以训练学生的语音、语调。学生在朗读一篇未学过的新材料时，由于注意力集中在语音、语调上，往往对朗读的内容，尤其是长篇文章，不完全理解，因此朗读不能提高阅读能力。如果是为了训练朗读，就应当选择易于上口的材料，如果是为了训练阅读，就应当选择适合学生阅读的材料。为了培养学生在阅读时不读出声音来，我从开始训练阅读时，就要求学生把食指放在嘴唇上，嘴唇不要动，必须控制自己的发音器官，不出声地默读，以免分散注意力而降低阅读速度。这样经过一段时间的训练，学生就能用正确的方法进行阅读了。
（2） 要克服回视的习惯 有时在阅读过程中遇到难句或不太熟悉的词，读过一遍不能理解句意，需要回视（返回来再读一遍），这是允许的。但很多时候学生是出于不放心，虽然读懂了但还要返回来再读一读，这会大大影响读速度。这是一种不好的阅读习惯。我要学生每人用一块硬纸板，剪成长条形框形状，将它压在正在阅读的这一行上，空白处显示的是正在阅读的文字，使已读过的文字被遮住，这样就使回视不可能了。用上面两种方法练习一段时间，学生就可以改掉回视的习惯，并逐渐扩大视幅，做到一视幅2~3个词，甚至4~5个词了。
（3） 计时阅读 随着学生阅读能力的提高，我要求学生做“计时阅读”。具体的做法是：学生在阅读之前在阅读材料的右上角记下开始阅读的时间和这一篇材料的词数，读完以后记下读这一页或这一篇短文所用的时间（时间要用分钟计算），用时间除以词数就是每分钟的阅读速度，读速= 词数 。比如某学生阅读一篇300词的短文
时间（分）
用了6分钟，他的读速就是50词/分钟。
高中英语教学大纲对阅读能力的要求是：“高中二年级学生能以每分钟40~50个词的速度，阅读有关人物传记、寓言故事、活动记述、社会文化、文史知识、科普小品等内容的材料，生词率不超过3%，能够把握主要事实和中心思想，理解正确率达到70%。”
如果我们为学生选的阅读材料长短、难易恰当，每天用几分钟的时间阅读一篇四、五百词的小短文，经过一个学期的计时阅读，他们可以看到自己的阅读速度有明显的提高。
学生阅读能力的培养还有很多学问，我们要结合学生的实际情况循序渐进、持之以恒。
参考书目：
《教学思想录——中学外语卷》马俊明 江苏教育出版社 1997.7
《新编高中同步全程优化设计——高一英语》 吴占业 东北朝鲜民族出版社 2000.4
《高中英语第一册（上）》 人民教育出版社 1995.10
《高中英语第一册（下）》 人民教育出版社 1996.4
《高中英语第一册（上）》 人民教育出版社 1996.10
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