第二：学前教育专业学生基本能力分析
（1）资格证书对学生所获证书调查如下：2.1%的获得教师资格证，36.6%的获得普通话证书，6.8%的获得育婴师，34.1%获得保育员，6.1%获得计算机相关资格证书，68.4%获得其他资格证书。由数据可见，教师资格证，计算机相关资格证书，育婴师三项幼儿教师所必备的关键证书证书，所获比例却比较低。需要说明的是，教师资格证是高职及以上学历才能报考，我们的调查对象大都是中职，还不能报名参加教师资格证考试，所以比例很低。
（2）实习与见习通过问卷询问“您参加过学校组织的幼师相关的实习与见习工作吗？您所在学校组织过几次幼师相关的实习？”调查结果为：66.0%的参加过学校组织的幼师相关的实习与见习工作，37.5%的学生一次都没有参加过，20.8%的学生参加过一次，40.3%的学生参加过二次，1.4%的学生参加过三次及以上。说明80%左右的学生都参加过学校的实习实践工作。
（3）学生具备幼儿教师基本技能调查
1）计算机操作能力计算机操作能力对于幼儿教师来说主要是指学生能否根据授课需要独立制作课件，我们对学生进行调查“您能根据授课需要独立制作课件吗？”调查结果为：20.6%的学生能根据授课需要独立制作课件，54.6%的学生大多数情况能，24.8%的学生不能。可见，70%以上的学生具备一定的计算机操作能力，能够根据所授课程独立制作课件，但也有24.8%的学生不能独立制作课件，因此要注重学生计算机操作能力的培养。
2）组织游戏活动与保育能力组织游戏活动与保育能力的测量指标为：设计幼儿游戏活动的能力，自制教玩具的能力，以及保育能力。对三项指标的调查结果如下：“您能根据教学需要设计相关的幼儿游戏活动吗？”，能（29.2%），大多数情况能（61.1%），不能（9.7%）。“您会根据游戏活动的需要自制教玩具吗？”经常会（16%），有时会（68%），不会（16%）。“您能协助保育员做一些常规的保育工作吗？”能（72.5%），有时候能（22.5%），不能（5%）。从数据可见，90%的学生能根据教学需要设计游戏活动，80%以上的学生能制作相关的道具，95%的学生能够协助保育员做一些常规的保育工作。这表明学生具有较好的组织游戏活动和保育能力。
3）沟通与协调能力沟通与协调能力对于学前教育的学生来说，主要是指能否自如地应对幼儿提出的各种领域的问题。我们询问其“您实习过程中能自如地应对幼儿提出的各种领域的问题吗？”分析结果为，15.5%的学生能，57.0%的学生大多数情况能，27.5%的学生不能。可见，70%以上的学生能够自如的应对实习过程中幼儿提出的问题，说明学生具备一定的沟通协调能力。仍然有27.5%的学生不能更好的进行沟通，在平常的教学过程中需要重视学生的沟通协调能力的锻炼和培养。
4）应对突发事件的能力应对突发事业的能力是指学生在实习过程中当幼儿发生意外事故时，能否采取基本的措施进行应对。我们对学前教育的学生进行调查：“您实习过程中当幼儿发生意外事故时，您会怎样做？”采取一些简单的急救措施，确保幼儿生命安全（80.6%），通知家长（0.7%），报告老师或领导（18.1%），求助同学（0.7%）。调查结果显示，80.6%的学生能够采取一些简单的急救措施，确保幼儿生命安全，说明学生们还是有一定的应对实践的能力，还需加强急救措施的培训。
5）教学反思能力本文从反思频率、反思内容、反思的基本形式三个指标对学生的教学反思能力进行测量。结果显示：第一，反思频率中：经常反思的占（62.7%），偶尔反思的占（35.9%），从不反思的占（1.4%）。第二，反思内容中：自己对幼儿的教育方式（61%），幼儿的反应与表现（19.1%），幼儿教学活动实施情况（19.9%）。
第三，反思的基本形式：写教学反思日记（25.5%），查阅相关内容（22.7%），与老师交流讨论（26.2%），与同学进行交流（25.5%）。幼儿教师的教学反思能力在整个教师的职业生涯中扮演着重要的角色，对教师的职业能力有很大的促进作用，只有不断的反思，才能不断的进步。在被调查的学生中，62.7%的学生在实习时能够做到经常反思，情况较为乐观。三、研究结论与建议
本研究在查阅相关文献的基础上，设计了问卷，以问卷的形式收集数据，然后借助SPSS19.0对数据进行分析和处理，通过问卷调查得出如下结论：
（一）加强学生职业规划教育学生的职业价值观测量结果显示：85.4%的学生喜欢自己所学的学前教育专业，70%的学生认同幼儿教师这个职业。而从就业取向来看，只有18.2%的学生非常肯定自己以后会从事幼儿教师工作，63.6%的学生还不能确定，一半以上的学生对自己以后的职业选择还较为迷茫。表明学生对幼师这个职业有较好的职业认同感，但对前途比较迷茫，没有明确的职业规划，需加强职业规划教育与引导。
（二）鼓励学生积极获取职业相关的资格证书资格能力，指的是学生的工作相关证书的取得。调查结果显示，中职学生的计算机操作能力都不是很强，24.8%的学生不能独立制作课件，同时对于教师资格证，育婴师，保育员等与幼师工作密切相关的证书，学生获取率也较低，应鼓励学生积极报考。
（三）结合学生实际，注重其薄弱职业能力的培养调查分析结果显示：学生具备较好的组织游戏与保育能力，实习与见习机会，但是最为欠缺是应对突发事件与解决问题能力，少部分学生在教学过程中不能更好的进行沟通。因此，在日常的教学过程中，需注重学生应对突发事件、沟通协调及实践能力的锻炼和培养，才能更好的培养学生的职业技能，提高其职业能力与素质。
参考文献：
[1]邓霁岚，周端云.高职学前教育专业学生职业能力分析[J].教育教坛，2011（10）：152-154.
[2]赵丽英.高职高专学前教育专业学生职业能力状况及对策研究----以山西某高职高专院校为例[D].湖北师范大学硕士学位论文.
[3]李德菊.论幼儿教师的职业素质[J].阜阳职业技术学院学报，2015（2）：98-101.【中职学生能力培养的职业素养分析论文】相关文章：