大学英语教学学生听说能力培养的思考的论文

2020-04-26实用文

  摘要:随着社会的不断发展,教育事业也得到了人们的重视,为了提升大学生的综合素质和英语学习能力。也为了提升英语的教学效果,英语教学形式一定要跟上时代的发展步伐,对教学现状和教学方法进行深入的分析,以便适应大学英语教学改革的需求。当前,大学英语教学中听说能力的培养过程中还存在很多的问题。因此,为了有效的提升大学生英语的听说能力,应该对存在的问题进行系统的分析,并针对问题提出有效的解决策略。

关键词:大学英语;听说能力;问题;策略

  随着社会科学技术的不断发展,现代的信息技术在教学中得到了广泛的应用,并且对教学的发展产生了巨大的影响。当前,我国的高校在英语教学中运用了现代化的教育手段,通过对校园网和多媒体等网络资源的充分应用,实现了教学方式的多样化。要求教师在教学过程中,应该利用多媒体课件的形式,进行课堂内容的展示,并实现直观的教学。

1大学英语听说能力的现状

  在当前的大学英语听说教学中,应该转变学生传统的教学观念,对教学形式进行创新,建立以学生为主体的教学课堂。以学生为课堂主体的教学模式能够促进学生参与的力度,提升学生整体的学习能力。然而,在实际的英语教学中,大多数学生呈现出英语听说能力差的情况,与当前的教学形式和学生整体的发展没有实现统一。所以大多数学生的英语听说能力呈现出听不懂的现象,无法实现正常的沟通和交流,不符合当前教学发展的现状,应该对教学方法进行改革,提升学生的英语听说能力[1]。

2造成大学英语听说能力差的原因

  2.1学生的英语学习基础薄弱

  在当前的大学英语学习中,学生的英语听说能力存在着语音薄弱和对语法掌握程度不足的情况,需要教师和学生进行解决,以便找出造成英语基础薄弱的原因。首先,是由于学生在学习过程中,没有对英语的语法和发音情况进行充分的掌握,导致学生的口语能力差,不能实现日常的口语交流。由于学生的英语发音不准和英语语义辨别能力差,所以对日常的语境无法实现对句意和段落的理解。同时,由于这些因素的存在,也会造成学生的英语发音情况薄弱,有些同学由于害怕说错,出现不敢进行英语对话的情况。长此以往,就会对整个英语口语造成一定的影响,进而影响整个英语教学效果。其次,是由于学生对英语语法的掌握程度不足,在英语写作中,学生可以有对用词进行合理的选择,根据学过的英语单词,来代替对生疏词汇的理解,在英语听力训练中,无法实现对生疏词汇的使用。最后,在进行英语听说能力的培养上,大学的英语课堂无法满足学生对英语文化背景的了解,导致学生对英语语境无法进行充分的理解,很多同学即使能够读懂词汇的意思,但是却无法理解其中真正的含义[2]。

  2.2学生自身的心理因素造成的影响

  培养学生的听说能力是英语学习中重要的组成部分,在英语学习中,应该对收到的信息进行有效的加工,实现对英语语法的理解。相关专家通过对当前的大学生英语听说能力进行了解,发现学生在英语听说的过程中,其心理因素和听力理解因素都对英语听力学习产生了一定的影响,由于学生的心理因素和理解因素较差,对英语的学习效果造成一定的影响。所以,学生在学习中会出现焦虑和紧张现象的出现,对学生的英语听说能力和理解能力造成不良影响,不利于学生进行口语表达。所以,学生在听说过程中,一旦产生口语问题,就会造成学生情绪紧张现象的产生。导致学生在学习中无法集中注意力,影响学生的听说效果。所以,学生的口语表达效果不好,对学生学习英语的情况造成了严重的'心理负担,因此,形成恶性循环现象的产生,对口语听说能力造成了一定的影响[3]。

  2.3学生没有掌握一定的听说技巧

  在现阶段的英语学习中,学生的英语听说能力受到了英语学习的多种制约因素的影响,学生在学习中,会面对不同种类的英语教材,题材和类型要求的不同,导致对英语学习产生了一定的影响,需要学生对语法和句意进行充分的掌握。学生在日常的学习过程中,学生习惯对语义进行逐字逐句的练习,或者过分对重难点句式进行纠结,而没有实现对整体的句意进行充分的掌握和理解。另外,大多数学生在进行英语口语学习的过程中,受母语的影响较为严重,在英语句法构成的形式上,无法用英语思维进行充分的利用,因此,造成信息漏听和听说能力反应慢现象的产生。大多数学生没有掌握良好的英语学习方法,完全采用记忆力的方式进行英语口语训练,没有采用做笔记的形式进行英语听说能力的提高[4]。

  2.4教学方式呈现单一性

  当前大学英语口语教学的发展模式还处于传统教学的形式,教师处于教学的主体地位,学生一直处于被动接受和服从教师管理的地位,无法实现对学生口语能力的提升。并且,教师把课堂上大部分的时间都浪费在词汇的讲解上和语法剖析上,对英语口语的实践应用能力理解的情况不好。所以,学生在英语课堂上一直处于被动接受的地位,不利于学生课堂主体地位的实现。另外,当前的大学英语在教学过程中,采用大班授课的形式进行教学,这样的教学模式,不利于学生积极地融到到课堂教学中来,对思考问题和观点的表达积极性不高,无法充分发挥学生的主体地位。另外,由于英语的课时有限,学生接触英语的时间较少,导致学生的英语口语能力出现一定的问题。这样的教学模式影响了教师的教学效果,对学生听说能力的发展造成了极大的负面影响[5]。

3提高大学英语听说能力的策略

  3.1提高学生的英语听说兴趣

  学生的学习兴趣是推动学习成绩提高的有效动力,所以,在现实的英语口语教学中,应该注重对学生学习兴趣的培养,在英语学习中占有重要的位置。由于大多数学生在进入大学前,对于英语口语没有进行系统的学习,没有受过专业的训练,大部分的英语学习还处于读写能力上,对口语的学习形式没有做好充分的了解,导致大部分学生对于英语口语学习会产生畏惧的心理,无法提升口语学习的兴趣。因此,教师应该注重对学生学习兴趣的培养,在课堂教学中,教师应该打消学生对英语学习的畏惧,鼓励学生慢慢练习,促进学生英语学习成绩的进步。同时,还要告诉学生以正确的心理状态来面对学习中的困难,加强对口语的练习,并且与教师建立良好的师生关系,有不懂得问题,及时向老师询问,同时教师也应该尊重学生,以真诚面对学生[6]。在大学英语教学中,教师应该对学生的英语学习能力进行系统的分析,根据学习的现状进行听力学习材料的选取,坚持稳中求实的原则,进行英语口语能力的提升,应该为学生创造轻松愉悦的学习环境,营造良好的课堂教学氛围,减少学生在听力学生中产生的压力。在教学工作实施前,应该让学生对书本上的知识和教学形式和教学安排进行充分的了解,并且对学生的学习情况进行充分的了解,征求学生的学习建议,鼓励学生积极的参与到教学中来。所以,教师应该针对学生的学习兴趣和学习内容,对课堂内容进行设计,并选取适宜的材料,建立良好的教学情境,激发学生的求知欲和学习兴趣的提升[7]。

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