2实践教学改革与创新
2.1项目驱动式实践教学
作为医药类高等院校，计算机科学与技术及其相关专业的毕业生很多都将从事与医院信息化和医药信息化等相关的工作，因此让学生在掌握IT专业知识的同时了解应用领域相关知识，对于学生的就业和发展具有重要意义。为此，在选取实践项目时充分突出学校学科优势和特色，以医药类信息系统为主线，一方面有助于学生更好地掌握所学专业知识，提高项目开发能力和实践动手能力，另一方面也有助于学生了解医药行业相关领域知识，拓宽知识面，为将来从事相关工作奠定基础。项目驱动式教学法是在教学过程中以项目为主线，将相关知识点融入项目各个环节的一种教学方法，是一种基于建构主义学习理论的教学方法，可以充分发挥学生的学习自主性，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力和创新能力[1]。项目驱动式教学法在计算机类课程的教学中得以较为广泛的应用[2-4]。“Web应用开发”作为一门实践性非常强的专业课，在课程的实践环节引入项目驱动式教学，结合医药领域的项目开展课内实验和课程设计，取得了良好效果。在“Web应用开发”课程中一共设计了四个项目，如表1所示，其中“杏林书吧”项目用于课堂教学，“杏林网校”项目用于课内实验，“潇湘药房”和“无忧医疗在线”两个项目用于课程设计。在课堂教学过程中，采用任务驱动式教学和基于榜样的教学方法(ModelCenteredLearningArchitecture,MCLA)相结合[5]，将教学内容分解为一系列小任务，通过一个个小的教学循环，按照提出目标、知识学习、教师演示、独立实践、教学总结的流程开展教学工作，在独立实践环节，给学生布置一个与课堂教学演示实例类似的小任务，要求学生在实验课上独立完成。例如在学习常用的HTML标记时，通过“杏林书吧”项目中的“查看图书信息”为目标任务，将知识学习和任务完成融为一体，在讲解每一个HTML标记时结合“实例演示”逐步实现一个完整的页面，例如在讲解标记时，要求：在网页中增加“本草纲目”四个字，并将其颜色设为“绿色”，字体大小设为“5”。在讲解
标记时，要求：在“本草纲目”的下方增加一条“绿色”的水平线，水平线居中显示，粗细为1像素，宽度为浏览器窗口宽度的“60%”。在讲解
标记时，要求：在“本草纲目”文字上方插入一张banner图片，图片路径为“images/banner.jpg”，图片居中显示；在水平线的下方插入一张书籍封面图片，图片路径为“images/bcgm.jpg”，图片居中显示，图片边框宽度为1像素，替换文本为“本草纲目”；在网页的最下方插入一张“立即购买”图片，图片居中显示，图片路径为“images/buy.jpg”。通过一系列小任务对教学知识点进行分解，并结合实例演示对知识点进行深入讲解。在实验课中，基于实验项目“杏林网校”布置一道类似的实验练习题，例如与上述教学实例对应的实验练习题为：请为“杏林网校”设计一个“查看课程基本信息”页面，要求显示如下内容：课程名称、讲师名称、课程图片、课程简介。通过采用项目驱动式教学，将一个完整项目分割为一系列小的知识单元并将其融入课堂教学和实验环节，有助于学生更好地理解和掌握所学知识，真正实施“做中学、学中做”的教学模式。此外，在“Web应用开发”课程中设置了课程设计环节，课程设计通常从课程的最后两次实验课开始，要求学生利用课余时间完成一个基于B/S的Web项目的设计和开发工作，学生3-5人一组，每人负责其中一个或多个功能模块的设计与实现，最后整合成一个较为完整的项目。在整个过程中进行两次项目检查，第一次主要检查小组分工及界面设计和数据库设计，第二次主要检查功能完成情况，期末时以小组为单位进行项目答辩。同时对课程考核进行适当改革，课程设计项目的开发与答辩成绩占课程总成绩的40%，此外，平时实验成绩和课堂表现占20%，末考成绩占40%。通过项目驱动式实践教学，学生的实践动手能力得到很大的提升，运用所学知识解决实际问题，也有助于提高学生的学习兴趣和学习积极性。
2.2学科竞赛引导式教学
学科竞赛作为高校第二课堂的重要组成部分越来越受到广大师生的重视，可以作为传统课堂教学的重要补充手段。对于计算机类专业而言，积极参与各项学科竞赛更有助于培养学生的实践能力和创新能力，很多计算机类学科竞赛的赛题都源于企业真实项目，在教学过程中鼓励学生积极参与这些竞赛对于提升学生综合素质具有重要意义[5-6]。对于“Web应用开发”课程而言，可以建议学生参加中国大学生服务外包创新创业大赛（企业命题组）、中国大学生计算机设计大赛（中国大学生软件服务外包大赛）等学科竞赛，通过学科竞赛引导教学并改善教学。如果学生组队参加这些学科竞赛，可采用参赛项目来取代课程设计，如果获得国家级三等奖以上，则给予该团队所有成员“课程设计”分40分满分。通过这些手段来激发学生参与学科竞赛的热情并真正做到学以致用。在历年的中国大学生服务外包创新创业大赛和中国大学生计算机设计大赛的赛题中，有部分赛题完全可以作为“Web应用开发”课程设计项目，例如2011年第二届中国大学生服务外包创新创业大赛赛题招聘管理系统、物流管理系统，2012年第三届中国大学生服务外包创新创业大赛赛题医疗保健类电子商务平台实现（由博彦科技命题）、办公用品网上商城（由东软集团命题），2013年第四届中国大学生服务外包创新创业大赛赛题企业大学E-Learning培训及管理系统（由博彦科技命题）、办公自动化系统（由海康软件命题），2015年第六届中国大学生服务外包创新创业大赛赛题互联网学习社区（由智翔集团命题）、在线考试系统（由智翔集团命题），2015年（第三届）中国大学生计算机设计大赛软件服务外包大赛赛题B2C网上商城系统等，都是非常好的课程实验和实训项目。以2012年第三届中国大学生服务外包创新创业大赛赛题“医疗保健类电子商务平台实现”为例，该题的命题企业是博彦科技。在赛题中给出了较为完整的“背景说明”和“项目说明”，要求结合医药企业（行业）的特点和优势，为虚拟的“宁州医药”公司提供一套传统医药流通企业突围电商的解决方案，实现包括商品展示、站内搜索、商品管理、营销推广、广告投放、订单管理、信息发布、内容管理、账户管理、用户中心、系统管理和统计报表等功能，赛题要求采用JavaEE开发技术，B/S架构，MySQL数据库等技术和产品，并充分考虑性能、可扩展性、可用性等非功能属性。该赛题项目需求明确，学生可以运用“Web应用开发”课程所学知识完成项目的研发工作，并在实现基本需求的基础上进行创新，在完成课程设计的同时参加竞赛，提升综合能力。在学生参与学科竞赛的过程中，鼓励学生从系统功能、技术路线、商业模式等角度对项目进行深入剖析，探寻创新点，培养创新意识和创新思维，在提高学生项目实践开发能力的同时提高学生的创新能力，提升实践教学质量。3结束语
结合学校特色和学科优势，在课程实践教学环节中引入体现特色的实验项目对于医药类、农林类等高校的计算机相关专业的课程实践改革具有重要意义，可以更好地体现办学特色，避免出现同质化，让学生在学习专业技能的同时了解相关业务领域的行业背景和知识，为将来从事这些行业的信息化工作奠定基础。此外，采用项目驱动式和学科竞赛引导式教学，让学生及时消化和理解所学知识并掌握如何将所学知识运用到实际项目的开发中，理论与实践紧密结合，有助于提高课程的教学质量并改善教学效果。
参考文献：
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[3]何剑民,郭红艳.“案例项目驱动教学法”在计算机教学中的应用[J].福建电脑,2010,26(1):188-189.
[4]霍英.项目驱动教学法在软件工程课程中的实践[J].计算机教育,2010(17):127-129.
[5]尹立坤,宋雪莲.印度NIIT培训的MCLA方法在教学中的应用[J].软件导刊:教育技术,2008(5):82-83.
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[7]付亮,王俊伟.基于学科竞赛的学生实践能力培养的研究[J].辽宁教育行政学院学报,2016,33(4):39-41.
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