中职卫校物理教学现状与对策论文

2020-06-17实用文

  教学,是在国家教育目的规范下,由教师的教与学生的学共同组成的一项活动。该活动的核心是学生通过教师有目的、有计划的积极引导和培养,主动掌握系统的科学文化知识与技能。教学以培养全面发展的人为根本目的。随着我国教育教学改革的不断深入,课程改革逐步推进。中职教育的目的是培养高素质的劳动者,物理作为一门基础课程,对中职生综合素质和综合能力的培养有很大的促进作用。但在近年来的教学实践中,物理教学面临的困境却不容忽视。

  1物理教学现状

  1.1学生基础薄弱,学习兴趣不高

  中职学校生源广泛,学生教育层次不同,持续的“高中热”导致中职教育沦为面向社会的一种“零门槛”教育。加之近些年来社会对中职学校的偏见,生源质量逐年下降。这样的生源现状决定了学生的理化基础薄弱,学习能力较差。以我校为例,在校生中90%以上的是女生,性别比例严重失衡,加之女生逻辑思维能力欠缺,也导致其普遍对学习物理的兴趣不大。学生上课不愿意听讲,考试成绩更是无法与生理、解剖等专业基础课相提并论。

  1.2对物理的重视程度不高

  (1)从学校方面来看,当前部分中职学校并不重视物理教学,认为其可有可无。以我校为例,学校根据专业安排物理教学,但每周只有一次课,严重限制了物理授课内容的选择。同时,由于没有专门的物理实验室,物理实验教具严重缺乏,无法开展实验课,学生很难直观认识物理现象,影响了物理学习兴趣的培养。(2)从社会层面来看,中职教育不同于普通中学教育,其为社会提供初级后备技术人才。随着市场经济的发展,社会需求也在不断发生变化,中职教育的教学目标和培养模式必须随之发生转变。这一不可避免的发展趋势也使中职教育的重心转向专业课学习、实训操作、技能大赛,基本的.文化知识学习受到冷落,而物理课也位列其中,地位更是一落千丈。(3)从学生层面来看,中职生入校即要选择专业,选择将来所从事的职业,导致学生及家长在入校伊始即从思想上偏重专业课学习,偏重实践技能训练。再加上学生原本并不喜欢学习物理等理科课程、大部分中职学校将其设置为考查课等原因,致使学生不重视物理课学习,不觉得学习物理知识对自己的专业课有多大帮助。

  1.3教材陈旧

  目前,不少中职学校所用的物理教材为本科教材的压缩版,内容庞杂,知识不成体系,内容相对陈旧。学生很难将实践与理论有机结合在一起。

  2对策

  2.1分析学情,增强课程趣味性,提高学生学习兴趣

  正视学生现状,构建以学生为中心的教学模式。教育心理学家奥苏伯尔曾说:“假如把全部教育心理学归为一条原理,那就是:影响学习的唯一重要因素就是学生已经知道了什么?”教师在备课中不仅要“备教材”,还要“备学生”,知道学生的个性特点,什么样的内容对学生更有吸引力,什么样的教学方法更适合学生。物理知识来源于生活,日常生活中有许多有趣的物理现象,可以多做些小实验,如怎样在保证鸡蛋不破的情况下用脚踩鸡蛋、飞纸牌等,提升课堂趣味性;也可以与生活实例结合,用通俗的语言,解释相关现象,活跃课堂气氛,引导学生认真思考,充分调动学生的参与积极性,让学生由被动学习变成主动学习。同时,利用多媒体技术从视觉、听觉上给学生全方位的刺激,激发学生的好奇心。在教学过程中,通过信息技术与物理学科的整合实现化抽象为形象、化静态为动态,提升学生学习兴趣,化解知识难点,提高教学有效性。

  2.2降低理论难度

  学习新课时,尽量通过类比、举例等,将新知识与学生已有的知识联系起来,让学生更快、更深刻地理解。如在讲解压强的概念时,由于比较抽象,学生不易理解,这时通过举例引入血压的测量进行解释就容易多了,后期再通过使用水银血压计测量血压的实验,巩固所学知识。这样,学生一听就懂,一学就会,再辅以基础习题,就能不断增强其学习兴趣。

  2.3优化教学方法,更新教学理念

  转变观念,以学生为主体,教师为引导,充分发挥学生的能动性、独立性、创造性。随着科学技术的发展,教学手段的不断改进,出现了许多新的教学方法。物理知识相对枯燥、抽象、深奥难懂,如果把抽象的物理概念和原理与生活中的例子相联系,或把物理知识故事化,学生就会比较容易理解。比如,在牛顿第二定律中讲解加速度与质量呈反比时,可以问题:一个胖子和一个瘦子,用同样的力相互推,谁的加速度大?(显然是瘦子)进一步说明加速度与质量呈反比。通过引入生活实例使学生感到物理并不只是高深的公式定理,而是与现实生活紧密联系的。

  2.4以作业为平台,加强师生交流

  教师可以通过布置课堂作业让学生自己动手解决问题,从而获取更大的快乐。此外,课堂作业还有一个重要功能,就是对教学内容进行补充,对于非专业的物理通用性内容,可以习题的形式传授给学生。

  2.5提高教学双方对物理的重视程度

  这个工作是目前所有工作中最难开展的,涉及层面众多,非一人能力所及。只有通过全社会及学校多方面的努力,才能使中职学校的物理教学逐渐走出尴尬境地,让物理教师重拾信心。冰冻三尺非一日之寒。笔者作为一名应试教育下的教育工作者,深感自身知识结构和创新能力的不足。中职基础课程肩负着提高学生综合素质的时代使命,教师要依靠自己的努力,不断穿越迷雾,走出困境,虽然有时不能立竿见影看到成效或者结果不尽如人意,但是笔者相信,只要我们不断努力,不放弃点滴希望,物理教学总会迎来美好明天。

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