如何让“四动课堂”成为教学新常态。
摘 要：“四动课堂”，即生活触动、问题驱动、小组互动、思维灵动。让“四动课堂”成为教学新常态，能够激发学生的学习兴趣，提高学生在教学过程中的参与程度，从而让学生学会学习，提高课堂教学质量。
关键词：四动；课堂教学；学习兴趣；合作
按照“小班化‘四动课堂’推进会”的课改精神和工作部署，我校于近期组织开展了两项工作：一是五个课改实验组就本组的课堂教学模式进行组内研讨、反思和交流；二是在此基础上，借助“教学开放周”活动平台，各课改实验组改革和完善本组课堂模式，开设展示课，增强普适性，推进课堂模式的常态化发展。这些工作使得“四动课堂”教学模式在全校得到推广和普及，我们信息技术教学当中也逐渐融入了“四动课堂”，即生活触动、问题驱动、小组互动、思维灵动。如何让“四动课堂”成为教学新常态是我们正在不断探索的新问题。要解决这个问题，可以从以下几个方面入手：
一、理解“四动课堂”的含义
（一）生活触动
高中生的自我意识较强，情感丰富，思维水平明显提高，注意力具有一定的稳定性，能较长时间地注意与自己兴趣有关的事物，并能分配注意力，观察也具有一定的目的性、系统性、全面性。他们在日常生活中积累了一些经验，我们的教学只有选取或营造其熟悉的生活情境，激活他们的已有感知，激发他们的学习兴趣，调动学生运用自身已有的生活经验去探索、融合科学知识的积极性，在此基础上诱发生成、逐步建构、形成感悟，才是科学合理而且高效的。同时，教师要在课堂教学中关注情感、态度与价值观的培养，让学生在学习过程中增加有益的情感体验，提升科学的价值观。
（二）问题驱动
问题驱动教学法即基于问题的教学方法（Problem-Based Learning，PBL）。这种方法不像传统教学那样先学习理论知识再解决问题。问题驱动教学法能够提高学生学习的主动性，提高学生在教学过程中的参与程度，容易激起学生的求知欲，活跃其思维。这种教学方法对教师的要求较高，教师必须具备较强的课堂掌控能力和引导能力。
（三）小组互动
小组互动教学是改变课堂教学模式，积极引导学生主动参与各种活动，充分发挥学生的主体地位，以课堂活动形式促进学生合作能力的和谐发展，从而提高课堂教学质量的一种教学模式。小组互动有利于促进学生主动参与交际，较快进行信息传递，减轻学习者在学习活动中产生的困难心理或焦虑心理，容易激发学生学习的主动性和创造性，容易获得学生独到的见解，更能较好地体现以学生为主体，让学生自己解决老师提出的问题，有效地避免了教师的一言堂，比较容易得到各种满意的完整解答。
（四）思维灵动
教育不是要注满一桶水，而是要点燃一把火。这把火是什么？我觉得就是思维之火。教育就是教人去思维，教人怎样去思维，教人如何更灵动地思维。学生灵动思维的培养主要通过学科教学实现。学科教学主要包含学科知识、学科思维、学科文化三个维度，其中，学科思维是学科教学的内核。因此，学科教学应当培养学生的灵动思维，让学生进入思维世界的核心。这对于激发学生的学习兴趣，让学生学会学习很有帮助。
二、建立和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣
（一）激发兴趣阶段
为了激发学生的学习兴趣，就应注重教学内容的选择。教学内容应适应学生的发展特点，要让学生在学习过程中，积极主动地参与到课堂教学中来，充分展现自己的想象空间，精心雕琢自己的作品。比如，我上的“数字化图像的简单合成”这节课，教学内容很受学生欢迎，导入时我让学生欣赏宋代诗人杨万里的《小池》中的名句，创设了优美的情境，还展示了一些合成照片的精彩实例，最大限度地激发了学生的学习兴趣。学生学习投入了，才能使教学变被动为主动，为教学任务的顺利完成奠定基础。
（二）培养兴趣阶段
1.精心设计任务
我在教学过程中设计的任务一般分三个层次――基础篇、提高篇和拓展篇，从简单到复杂，学生比较容易上手。
2.讲解内容要少而精
少而精主要是指讲的时候，要根据教学内容和学生的认知水平，在量上要少讲，把大量时间留给学生去自学、去思考；在质上要精讲，排除学生已经掌握的和自己可以理解的知识。在教学中给学生点明问题的关键，指导学生运用各种思维活动解决问题的方法，锻炼独立探讨问题的思维能力。学生通过自己完成任务掌握软件的操作要领，并且在今后遇到类似的问题时知道选择合适的软件来解决。
（三）巩固兴趣阶段
学生正处于成长发展期，他们渴望别人对自己的尊重和信任，怕被别人看不起。所以，对学生恰如其分的鼓励，会使学生满怀希望和自信心，延迟了已有的兴趣，使兴趣从外在因素向内在因素的转化，从而巩固了兴趣。
如，我在一个教学任务完成之后，都进行作品展示。学生总是争先恐后地展示自己的作品，当自己的作品出现在投影仪或网络上时，一种得意的表情便会在他的脸上展现，我会给予适当的赞许，让学生的自我成就感得到满足，延迟兴趣的持续时间，为创造性思维的产生奠定基础。
三、改进教师教法，倡导“以问题为中心”的课堂教学模式
“以问题为中心”的课堂教学模式，就是将问题作为学科知识建构和诱发学科思维的载体，以整体设计的平行问题组、递进问题链或辐射问题簇串联于整个教学过程，并恰当地嵌入各个教学环节中。在“以问题为中心”的课堂教学中采用问题驱动的教学模式，分为以下几个步骤：
（一）教师提出问题
教师要在课前准备好问题。这一步骤不仅需要教师熟悉教学内容，还要较好地了解学生的情况，这是成功实施问题驱动教学法的基础。