浅谈珠心算教学赏识教育的论文

2020-06-20实用文

  一、引导参与,促进学生获得成功的体验

  教学是师生的双边活动,而珠心算教学使这种双边活动更具有紧密性。教师的讲授、训练指导和学生的学习、探究合二为一,紧密地联系在一起。而珠心算技能的形成又是一个复杂、循序渐进的内化过程,一定要通过学生自身的积极思考,反复练习才能形成,别人无法代替;再加上大多数教师只懂原理、训练方法,学生又不会珠心算,脑子中没有珠像的形成。在这种情况下教学生,必须运用各种教学手段,调动学生的自觉性、积极性,引导学生主动参与,启发学生积极思考,认真自觉练习。在教学过程中,将教师为主体的讲解转为学生为主体的主动参与认知、建构新知的过程,让学生动脑、动口、动手、动身体,密切教与学的双边活动,从而学生就有可能在不知不觉中获得成功的体验。如:在“两位数减两位数的退位减法”教学中,可以以一系列富有启发性的问题作为开始:⑴43―6与43―26有什么不同?⑵尝试练习43-26后问:怎样拨珠?为什么先减2?为什么在十位上减?怎样减6?⑶组织小组学习、讨论交流。⑷进行反馈,总结方法。⑸巩固练习:教师出题、学生出题、组织游戏、比赛等。在学生的主动、积极参与下完成了本节课的学习,学生不仅较好地掌握了这堂课的教学内容,在参与过程中情感更获得了不断成功的体验。

  二、表扬激励,推动学生不断追求成功

  在珠心算课堂教学中,如果教师运用赏识教育理论,运用多种评价方式及时正确地评价学生的学习成果,将会唤起学生新的`想要成功的需要,从而获得一种再接再厉的内驱力和不断追求成功的动力。因此,在教学中我们首先要从荣誉上去激发他们:通过榜样教育,建立荣誉台,评比小能手,引进竞争机制,通过组织游戏、竞赛、表演等形式和手段,尽量给学生多创造表现的机会,从而使他们收获学习成功的喜悦,得到一种成就感。其次要从目标上去导向:教师可根据学生的实际情况,结合珠心算教学规律,在学生的参与下为学生制定一个合理的整体目标和阶段目标,并要求学生努力去达到。在目标的实施过程中,要及时反馈,注意目标的验收和了解学生的情况,对进步学生给予肯定,对有差距的学生要多给予鼓励,出谋划策,及时调整方法和目标,同时要注意目标的滚动性,既要让学生有成功感,也要避免学生产生自满感,要引导学生朝着更高、更大的目标发展,以推动学生不断地去追求成功。

  三、结语

  总之,在减轻学生负担、提高课堂教学效率的前提下,在珠心算教学中,我们要切实转变观念,建立新型的师生关系,创设良好的教学氛围,引导学生主动参与认知活动,合理评价学生的学习成果,让孩子们在快乐的学习氛围中开发潜能,在不断的成功体验中快乐成长!

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