数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，逐步掌握正确学习方法，努力激发学习情感，将数学与生活联系起来，进而学习有活力的、活生生的数学。经过多年教学实践，对农村小学数学教学谈几点看法供参考。
1.展示数学在日常生活中的实际作用，引起求知欲望
学习数学知识在实际生活中的作用是师生常思考的问题。如果让学生感觉到所学知识在实际中确有用，会产生强烈的求知欲望。如：教学平均数时，多数学生都感受到与实际很接近，产生求知欲望。如果能从知识的应用方面引导和启发学生，会有良好的收获。而数学概念和规律大多是由实际问题抽象出来的，应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象概括，弄清知识抽象过程，了解其用途和适用范围，从而形成学数学、用数学，加深对数学知识的理解和记忆，激发学习数学兴趣、增强用数学的意识大有益处。在教学中，结合学生熟悉的生活、生产，引导观察、分析、抽象、概括为数学模型；把学数学和用数学结合起来，在实践中体验用数学的快乐，学会用数学解决身边实际问题，从而培养学数学的兴趣。
2.巧用多媒体有利于想象
巧用多媒体有利于想象。如：教学《圆面积公式的推导》时，教材虽然提供实验的方法，但实验过程复杂，难以具体操作，把一个圆割拼成一个长方形，近似度较差，引起许多学生对推导出的公式持怀疑态度，由于感知材料不充分学生难以展开正确合理的想象，影响空间观念的形成，而利用多媒体技术，多层次地把圆依次等分成若干份，拼成所学过的长方形，平行四边形，梯形等，随着等分份数的增加，学生理解中难点──近似长方形长由曲线变成直线过程动态呈现，为合理想象提供充分感知材料。而感知越具体，表象形成就越清晰深刻，越有利于促进从感性到理性飞跃；促使形象思维向抽象思维转化，从而建立概念，培养能力，并充分发挥每个学生的聪明才智。同时能营造良好的学习氛围，调节情绪，又集中注意力。点评：多媒体应用能帮助归纳，比较，整理所学知识，使零散，片断知识条理化，系统化，便于理解掌握与延伸拓展，从而增大课堂容量，达到优化课堂教学目的。
3.开展合作学习让课堂变得生动、活泼
课堂上师应从学生好表现、求参与的心理需要出发，多提供自主学习机会，引导自主学习。①合理创设情境，巧妙设计开课艺术，不仅能激发学习兴趣，提高教学效率，还能唤醒认知系统，拓展思维，成为学习的主人。如：教学《小兔请客》时，师：今天小兔特别高兴，它想请大家去做客，愿意吗？小兔准备很多礼物（出示情境图），请仔细观察会发现数学信息？点评：学生热情高涨，很快投入到学习中，致使整节课都以极浓兴趣去自主建构知识。②师要树立强烈学生意识，把学习权利和探索时空留给学生，让其选择学习方式，通过观察、操作、猜测、思考、讨论、验证等多种活动，在探索中获取知识。如：教学“移多补少”应用题操作实践活动时，师不暗示操作方法和途径，仅提出实验目标：能通过看一看、想一想、移一移，说说此应用题解决方法吗？点评：将时空让给学生，通过自主尝试、实验、合作交流、多角度地探究问题解决方式，使课堂变成活动的空间，培养探究能力。③师在教学中要明确要求，关注体验知识过程，在自主学习、合作交流中发现好的学习方法。尤其师作为参与者把学法与学生交流，充分相信和尊重学生，把学生作为课堂的主人，学习的主人，使其在师言行的潜移默化中领悟方法，从而改变被动接受，让课堂变得生动、活泼。
4.重视在实践中体验，参与中发展
能根据学生认知特点，将数学知识与生活实际紧密结合，数学将是一门看得见、摸得着，用得上的学科，不再是枯燥乏味的，这样学起来感到新切、真实，也有利于培养用数学眼光观察周围事物的兴趣，让其感到：数学是好玩的学科；而师作为引领者，要引导玩好数学，寓教于乐，让其走出教室，进行实际操作找到问题，分析并解决问题。如：教学统计与概率，数学实践、面积单位与计算时，可开发校园数学资源。
①调查全校有多少个班？
②有多少教师，数学教师多少？
③统计伙食团每天买米、菜、肉总共要支出多少钱？平均每顿饭花费多少钱？
④全校涌现文明小标兵多少？
⑤估算餐厅有多少平方米？并发现什么，有何建议？
⑥测量花园和操场长、宽，算出面积和周长各多少？如果围绕操场跑3圈，跑多少米？
师：
①不要急于指导和追求效率，要重视经验积累；
②不计较答案，强调解决过程。而校园数学资源开发只为“玩好数学”走出一小步，当生生视野不再满足于校园和师给的那一点空间时，何不让视野变得更开阔。如：学习利率时：可到银行去了解利息、利率、如何存钱合理；学习小数时：可到商店去了解各类商品价格，观察商品标签，了解小数在日常生活中的应用；学习百分率时，可到面粉加工厂，榨油厂和某些其他工厂去了解出粉率、出油率及产品合格率……；
评析：社会是让生生积极思维、大胆探索，主动实践的大课堂，它蕴藏着丰富的资源和宝藏，让其去实践、体验、感觉，这便体现数学原生态的乐。
5.动手操作教给学习方法，引导主动学习
从学生未来着眼，今天的“教”要为明天的“不教”而努力。在教会的同时，必须让学生“会学”，让其掌握一定学习方法，使之成为学习主人。师生应当重视学法研究、学法指导、学会思考、学会实验、学会自学、学会质疑问难、学会提问题，而生能发现问题，提问题是主动参与的表现，是积极思维的结果。为此在教学中，创设提问机会，让其总结学法。如：教学三角形面积公式时，生带来许多三角形，有实物的、有图片的……师先指导用剪刀把三角形割、补、拼，转化成已学过的图形，找出三角形与其他图形的`联系，引导打破原有思维定势，从不同角度，用不同方法推出三角形面积公式，生掌握此方法后，再去学习梯形、圆面积就会得心应手，主动学习能力就会大大提高。
6.进行多元评价，树立自信，激发情感
新课标强调建立评价目标多元、评价方法多样化的评价体系，目的在于促进发展。多一把衡量尺子就多一批好学生，好学生不是打骂出来的，而是夸出来的，正如颜元所说：数子十过、不如奖子一长。如：教学“圆柱的认识”时，通过观察、实验等方法探究圆柱的特征。
生1：圆柱是由三个面组成的图形。师赞扬他观察能力强。
生2：通过与同桌比较圆柱高矮，发现圆柱高，师拍着他的肩说：你的发现真伟大。
生3：想出一个与众不同的验证上下底面相等的方法，师称赞他思维灵活，想象独特。
生4：用手比划着提出上下是两个相等的圆，四周一样粗的倾斜图形，是不是圆柱疑问时，师激动得握住他的手说：你提的这个问题我都没有想到呢！你真是一个爱动脑筋的孩子。
生5：概括圆柱高的定义时，出现了错误，脸休得通红，师立即说：虽然答错了，但敢于发言并表达的精神是值得学习的。所以没有所谓潜能生的存在，都有闪光的地方。这需要师满怀爱心，用多维眼光来审视生，用爱的评价来唤醒生的爱,激励学习热情，帮助认识自我，建立自信，促进可持续发展。
总之，数学教学不只强调思维逻辑能力培养，更应该注重受教育者情感水平，及积极向上人生态度、良好沟通技巧等培养。让生在学习过程中充分享受学习快乐，把握情感需要，积极创设各种情境，通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、再创造数学和应用数学，既增长知识，又发展能力，并完善人格。真正成为数学学习主人！
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