（二）一个可以长期良性发展的创业教育平台系统，应使相关利益方能够在符合成本效益最优的前提下实现共赢高校创业活动的开展，主要涉及高校、创业学生、社会企业三方面。在这个系统中，高校的职能集中在创业项目实施学生的选拔以及一定物质资源的提供上。具有创业精神学生的筛选，可以建立在我校已有的创业课程、创业协会、创业竞赛的基础上，只需对其进行有针对性的选拔。物质资源的提供，从供给角度可以分担给社会金融机构或者校内有创业精神和意向的教师，同时经市场检验成功的创业项目则可以将项目初期筹资时的股份转让，以使资金回流并得到补充，从而使得资金实现良性自循环。创业学生则可在这个系统中获得创业所需的各种资源。同时由于自有资金的投入，学生会更有压力，一方面他们会主动寻求项目经营所需的各种知识，另一方面则会具备“所有者意识”，更加珍惜和爱护创业项目，创业教育也才能更好地体现出正向性。
（三）一个能够得到广泛参与的创业教育模式，才能最大程度地发挥教育功能在这种模式下，全体学生都可以自由平等自愿的参加各层次创业活动。大体来说，创业课程的开设属于基础层次，具有创业精神学生的筛选属于选拔层次，进入市场的创业项目属于应用层次。敢于冒险、勇于承担、富有企业家精神的学生毕竟是少数，所以通过“团队建设”可以使参与创业项目的学生面扩大。同时，借鉴现代企业制下的所有权与管理权相分离，其他学生可以小额众筹的方式入股已进入市场的创业项目，变旁观者为参与者。这样，学生不但会关心“自己的”创业项目，而且会主动将其和其他创业项目相比较，真正变“让我学”为“我要学”，极大的激发学生的学习主动性。从教师端来看，学生求知欲的增强可以反馈于教师的教学活动，要求教学活动的设计应在理论指导下更加偏重实践，教师的学习主动性也会被激发，起到“教学相长”的良好效果。
（四）实战情境下的创业教育模式，可以更好地兼顾长期和短期目标的实现从长期来看，创业教育要服务于国家战略需要，要努力构建良好的创业生态，充分发挥资源整合和利用功能。短期目标则更加偏重于带动就业，以“创新推动创业、创业带动就业”为目标，在国家政策的号召下顺利开展我校的创业教育。由于实战情境下的创业教育模式立足于市场，学生可以充分的接触市场、有效整合学校资源和社会资源，为毕业后的就业打下坚实基础，所以针对性更强、效率更高、效果也更好。短期目标的实现，使学生有实际的获得感，从而可以影响、号召更大范围的学生参与创业。同时，由于实战情境下的创业教育模式可以兼顾到各参与主体的利益，教师、学校、企业等方面的积极性也会极大的提高。在长期互利共赢的合作中，对构建我校良好的创业生态体系自然会起到“以点带面、长短兼顾”的促进作用。三、结语
创业教育是国家崛起、经济发展的动力，也是我国高等教育改革与发展的趋势。创业教育模式的构建，应结合大学生富有激情、敢于冒险但风险承担能力弱的特点，坚持市场导向，充分发挥教育功能，激发学生的主体创业意识。同时，创业教育模式的构建能否成功，在很大程度上受制于高校所面临的具体环境。所以，充分意识到相关者利益最大化前提下的创业教育模式，才是有着持续生命力的创业教育模式。作为教育工作者，希望市场实战情境下的创业教育模式可以使更多的大学生能够具备创业素质，更高效、更安全地全面接触社会和市场，进而能够持续创业。
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