思想品德课教学与学生素质培养论文

2020-06-20实用文

  目前,初、高中学生中存在着一些现象:不管家庭条件好坏挑吃穿、讲派场,稍有得不到满足便和父母吵闹;不爱护环境,乱扔垃圾;明知道是吸烟有害健康却有学生吸烟;懂得法律知识却偷抢、打架等不正常现象。而且这些学生考试成绩很好,学生为什么明知故犯呢,我认为这叫“智高德劣”。这就说明一些学科教师在教学中,只讲学科内容,片面强调传授知识而忽视学生思想素质是否提高,教育的结果是言行脱节,道理会讲,实际道德行为却没有,教师教学的目的是追求升学率,违背教师职责的要求。我认为学校教师教学的目的应该是教书育人,全面贯彻教育方针,提高教育教学质量。下面就关于思想品德课教学与学生素质培养提出自己看法。

  教师要善于发掘教材的思想教育功能,对他们进行心理健康、法制观念、道德规范、爱国主义、集体主义、人生观等方面知识的教学。过去人们常说:政治就是灵魂,政治就是航向。所以,学生除学习知识外,不可忽视培养学生健全的人格和高雅的品位。例如,初中学生学习了心理健康知识,学生懂得知识点,而且能够应对考试。但是生活中有出现学生自杀事件,这就说明学生掌握知识并没有内化为学生的行为。

  在教学过程中,一些人以“传授知识、获取知识”为核心。随着思想品德课考试的改革和社会对人才的要求,我们教育工作者在教学工作中,要不断挖掘教材的思想教育因素和思想品德教育意识。例如,在教学思想品德课中的有关环境问题时,学生除掌握环境问题的现状,环境污染的危害,环境问题的治理,国家关于环境问题方面的政策。更重要的是懂得如何爱护环境,保护环境,敢于同破坏环境的行为作斗争。这样的学生才是理论与实际相联系,这样的学生才是学以致用,才是既获取知识又提高了思想道德素质,这样的学生才是一个合格的人才。实践证明,学生在学习知识,掌握技能的过程中,潜移默化地养成良好的素质及能力,才是终身享用不尽的精神财富。思想品德教育中,知、情、意、行必须是同时渗透,相互影响,相互促进,相互转化的过程。这就要求教师主导课堂教学全过程,充分发挥教师的主导作用,促进学生主体作用的发挥。教师要多方面搜集和积累教学资料,如焦点访谈、八荣八耻、抗震英雄、新闻联播等很好的资源材料渗透在教学之中。引导学生分析社会热点和敏感问题,做到观点鲜明,材料充分,论据真实可靠,有说服力。

  引导学生参加社会实践是思想品德课教育不可缺少组成部分。在思想品德课教学中,学生弄清楚了教材中的道理和知识,这并不等于完成了教学任务,更重要的是落实在学生的行动当中。学生的'知识能力、思想觉悟如何还得通过行为表现出来,所以思想品德课要积极引导学生参加社会实践。结合教材内容开展参观、调查、访问、社会服务等活动,在活动中培养他们的实践能力。如学习消费者权益保护法时,先让学生对本地区进行调查、了解市场情况。并结合自己在消费是时是否主动向经营者索要发票,是否能够识别假冒伪劣商品,是否自觉履行消费者的义务等谈谈看法。这样既增强消费者权益保护方面的知识,又提高了学生行为上的素质。

  教育者在教学评价过程中,要坚持对学生进行超行成绩与考试成绩相结合的评价方法,特别是班主任教师在评选“三好学生”、“优秀学生”时既要看到学生成绩,又要看学生的表现,不要一味袒护成绩好的学生,更不能一好遮百丑。教师在教学中,要鼓励成绩一般但工作积极,踏实肯干,文明礼貌,尊敬师长的同学。对他们的闪光点树立榜样示范作用,这样的学生容易成长为智高德高的学生,对班级的管理,班风的转变也会起到促进作用。班主任和思想品德课教师平时要做到多观察、多了解学生的思想动态,针对学生思想状况结合课堂教学对学生进行情感、态度、价值观的教育,提高学生的思想品德素养。

  总之,我们教育工作者,特别是思想品德课教师必须更新观念,明确任务,在教学中让学生获取知识的同时,提高思想道德素质,改变学生智高德劣的现象。培养德、智、体、美、劳全面发展的合格人才,努力做到教书育人,提高教育教学质量。

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